《有趣的发现》教学反思2篇
《有趣的发现》教学反思一
这是一篇有关达尔文的小故事，我采用的是问题质疑法进行教学，第一课时就让学生看课题提问题，而后梳理提出几个关键的问题。一，达尔文是在哪里发现的?二、发现了什么?三、怎么样发现的?而后第二课时的教学环节主要就是围绕这几个问题开展，解决问题的过程中学习感悟词语。 结合问题进行朗读。当学生在自主解决问题的时候，要求学生在文本里找出原句，并进行朗读，这样把读的训练与教师的讲解结合起来，而没有机械的分开读与讲，这样的读有学生个人主观需要，学生读的有目的。比如，提问，你解决了什么问题?从哪些句子里找到答案?
感悟词语方法多样。比如在理解“要么……要么……”，这个词语用了引导说话来理解与运用，“反复观察比较”用了追问的形式，问，达尔文是观察比较一次吗?生：不是，师：两次吗?生：不是。师连续追问，而后师总结，他用了几十次，几百次，这样的反复观察比较，
终于找到答案了。“著名，逐渐”这两个词语用了替换的方法来理解词语。注重因果关系复句的认识。低年级没有必要对孩子们复句的理论认识，我用了说句练习让学生感受到因果关系句子之间的相互关系，用文本的内容来说话训练，理解课文内容的同时又进行了语言训练。比如，第三自然段里三种昆虫的不一样的结果。
翅膀 刮大风 结果
没有 不会飞 不大可能淹死
大的 顶住风 生存
小的 顶不住风 逐渐消失
用因为……所以……把这些句子连起来说说。
没有翅膀的昆虫，因为不会飞，所以就不大可能淹死。
翅膀大的昆虫，因为能顶住大风，所以也生存了下来。
翅膀小的昆虫，因为顶不住大风，所以就被风吹到海里，就逐渐消失了。
不足之处：
一、教师讲还是太多。一节课下来口干舌燥，我感觉自己又犯了老毛病。当我提问完后总急着去寻找正确答案，不停的提问多个同学，没有给学生充足的时间思考，而后感觉自己都在重复与引导学生的回答。当学生回答的时候，都告诉自己也要给予耐心的等待，但到时总是赶着一个又一个环节连续，生怕耽误教学进度。
二、时间安排欠缺。前松后紧，这是一个毛病，前面两个自然段总感觉时间较充足，自己也就罗嗦了一些，总想把问题讲解透彻，其实有些时候却是徒劳。整节课安排的密度也太大，感悟整篇课文放在同一个课时，再加上低年级的写字指导，感觉太紧。
《有趣的发现》教学反思二
这是一篇二年级课文，上过这课的老师都认为很不好上,枯燥乏味.这位老师执教的时候，第一次先读课文找到"发现",再重点读那三个句子,学生学得索然无味,第二次让学生把课文情境演出来，由于课文都是叙述语言，表演难度大，结果读没读好，演没演好.
看来还是得想办法让学生扎扎实实读进去，通过读书体验去感受语言现象的趣味.
再次调整的课体现了低年级语文课的特点，学生读书兴趣浓厚.
1体现以读书实践为主的特点
语文课是实践性很强的学科，读书是最主要的语文实践活动.这节课读得扎实，读得有层次.首先给学生足够的时间读通读顺,学生自由读，难读的多读几遍,再读给同位听.学生自主读书，了解课文主要内容，都发现了课文中台词的两次变化.此时,再让学生读这三句台词，读出不同的语气,学生读得很投入，教师再创设情境进行点评,"有你的安慰,我不怕了""你在鼓励我，谢谢你."……既是对学生读书的点评，又是暗含不同语气的指导.激发了学生朗读的兴趣.把这三句话再回到文中读时,课文读得更流畅.
2 体验发现的乐趣
教师让学生比较三句话,看看发现了什么,学生不仅发现了文中玲玲和英子的发现，还有自己的发现:三个句子意思一样.教师高兴地把孩子的发现写在黑板上，并写上那个孩子的名字,孩子发现的劲头更足了.有的孩子说:我还可以这样变:他们没有那么大的胆子，你不用害怕.有的说:可以这样变,不用害怕，他们没有你那么大的胆子.不过意思变了一点……
每一个新的发现都引来孩子们一阵惊叹声，太神奇了.孩子们沉浸在发现的快乐和成就中.此时,让孩子们当玲玲和英子来发布自己的发现:孩子们仿佛就是文中的人物,激动地宣布着自己的发现，不仅内化了课文最后一段内容，还加进了自己新的发现。
3 感受祖国语言文字的博大精深趣味无穷
汉语言中有很多有趣的现象，这些能极大地激发学生热爱祖国语言的情感，学生在课文中和玲玲英子一起经历了发现的快乐，教师没有停留在这一点上，而是拓展了学习空间,让学生去发现更多的有趣的语言现象,教师出示了一份资料，让学生阅读发现:第一组:快起床了,太阳晒屁股了.太阳晒屁股了，快起床了.第二组:武汉来的客人很文明.来武汉的客人很文明.第三组:雾锁山头山锁雾,花果山开山果花.孩子们兴奋地读着，交流着.孩子们已经不满足老师给的资料了，主动交流自己在生活中发现的有趣的语言现象:牙刷_刷牙,往来_来往……孩子们有了这样主动的发现的欲望,那么今后在生活中，他们会主动去学习语文，发现语文的更多有趣的现象.祖国语文在孩子心中的地位将更坚实.写字指导时,教师出示了却的几种字体:篆体,行书,狂草,楷书,让孩子从书写上再次感受祖国语言的魅力.激发孩子书写汉字的兴趣。
