二年级《小马过河》说课稿及反思

　　二年级《小马过河》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好，这节课我是《小马过河》的第二课时，下面我将从几个方面谈谈我的教学设想。

　一，把握情感，领悟教材

《小马过河》是小学语文二年级上册第十二单元的一篇主体课文。本单元的主题是“考验”。这是篇家喻户晓的童话故事。文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。课文借助小马过河这件事，说明遇事不能光听别人说，而要开动脑，具体分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的办法。

根据教材特点和新课标要求，我把教学目标设定为：

1.情，分角色朗读课文。

2.解课文内容，懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋，独立思考，从实践中寻求问题的答案。

教学重点：理解妈妈教育小马的话，从中体会故事的寓意。

教学难点：体会为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”。

课前准备：多媒体课件

二，注重创新，选择教法、学法

在这节课中，我在教法上采用了多媒体直观法、引导法、以读促悟法，在学法上采用了“以学生自主探究、合作学习”为主的学习方法，目的是使学生在愉悦的氛围中，轻松掌握所学知识，进而能更加喜爱语文的学习。

　三，创新思维、优化教学过程

复习导入、板书课题

课件展示所学内容，引出课题并板书，开火车读词语的形式，既复习了生字词，又调动了学生学习积极性。

图文对照，学习课文

我按课文顺序分段进行教学，先指名朗读第1、2自然段。了解故事的起因，理解“连蹦带跳”。

第3、4自然段中对话较多，我注意指导学生以不同的语气读老马、小马、老牛、松鼠的话。(老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气;老牛是老一辈，朗读时声音要粗，语气要稳重;小马天真、有礼貌;松鼠语气急切。)根据事物出现的先后，用课件展示事物边读边展示，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉快的氛围中感受故事中蕴含的美，通过演示“连忙”，“立刻”体会小马没动脑筋，知道老牛说水浅，松鼠说水深的原因。练习用“因为、、、、、、所以、、、、、、”说一句话。第五自然段主要是小马与老马的对话，注意不同角色的不同感觉，体会老马的话中蕴含的道理。第六自然段训练时用“既不像、、、、、、也不像、、、、、、”说话。

在学习课文时，我主要采用不同朗读方式来提高学生的兴趣，以读促学。

发挥想象，续编故事

小马回到家，会对妈妈说些什么?

让学生各抒己见，培养学生的想象力，使学生说的能力得到提高，写的能力得到训练。

总结全文，突出主题

通过做辨析题，深化对课文哲理的感悟。

　　四，板书设计

我用最简洁的几个词来表现老马、松鼠、小马的不同感受。简单而又直接，学生一看便非常明了。

以上就是我对这节课的粗浅看法，在课堂实践中也有许多不当之处，敬请各位指正。

　　板 书

　　小 马 过 河

　　老 牛 浅

　　松 鼠 深

　　小 马 不深不浅

　　动脑筋、 试一试

　　二年级《小马过河》教学反思

《小马过河》是一篇童话，训练朗读是本节课教学的一个重点。我侧重指导朗读小马心里的想法，松鼠大叫的话，老马教育小马的话。出于对时间的考虑，其他对话我一带而过。上课时，我没想到孩子们胆子小，积极发言的不多，朗读没有达到预期效果。引导几次后，本来就觉得时间紧张的我慌了神，很急，接下来就匆匆忙忙往前赶。我感觉本节课上学生个性化阅读交流时间少，每个学生个性化的看法表达不够充分。通过这节课我深深体会到，指导学生掌握正确的朗读方法，加强有感情朗读训练，是上好语文课不可忽视的重要环节。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。

老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：1同一条小河，为什么老牛说浅，松鼠却说深?2为什么小马觉得河水不深不浅?并借助课件让学生自己观察、思考、分析、交流，对“因为······所以······”“既不像······也不像······”等句式训练。使学生明白老牛和松鼠都只以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论。它们说法不一，是因为它们身高不同。从而让学生懂得处理问题应根据不同情况去判断，不能光听别人说，而要动脑筋，还要勇于实践，才能找到解决问题的办法。我在这个环节还渗透了安全教育。

在学完课文后，我让学生想一想课后思考题“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么?”听了我的问题，同学们积极思考，踊跃回答。

总之，《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多。孩子们从中所悟也应该是多方面的、多层次的。我感觉自己挖的不深，更体会到教师在备课时，不仅要备教材，更要备学生。在课堂上随时有可能发生教师意想不到的事情。教师必须有随机应变能力。