《母亲的恩情》教学设计【第二课时】

　　教材分析：

　　这篇课文是根据唐代诗人孟郊的一首诗编成的一篇故事。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚，诗文交融，让人体会到母亲恩情的珍贵。课文第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念，第四至五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况。一个感人的故事，一首动人的诗歌，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。

　设计理念：

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。母子亲情，孝敬父母，是人文思想的具体体现，学生在日常生活中对母子亲情已有初步的认识和体验。因此，本课的教学应以学生自读自悟为主，教师适时点拨和引导，使朗读成为学生学习和探索的重要手段，让学生各自采用喜欢的方式朗读，通过不同形式的读调动学生自主学习的积极性，架设生活与教材联系的桥梁，引导学生在“生活中学语文”。

　教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

2.在教师引导下，感悟古诗的读、唱、吟、舞。

3.理解《游子吟》这首诗的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

通过第一课时的学习，使学生扫清生字障碍，能够流利、通顺地朗读课文;对课文大意有一定了解，能够说出故事的主要内容。

　第二课时

　　课时目标：

通过第二课时的学习，能够理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩，并能熟练吟诵《游子吟》。在教师引导下，感悟古诗的读、唱、吟、舞。

　一、导入新课

1.同学们，我们每个人都有妈妈，你觉得你的妈妈对你怎么样?

2.是啊，妈妈的关怀无处不在，她常常带给我们深深的感动。妈妈对子女真是恩重如山，今天我们就来继续学习第9课《母亲的恩情》。

3.让我们一起郑重地写下“恩”字。(注意提示“恩”字的记忆方法。)

4.这篇课文讲的是谁的恩情?是谁在表达这种恩情?(板书：母亲孟郊)

(设计意图：这一教学环节意在由生活导入课题，引起学生的共鸣，唤起学生的阅读期待。同时，针对二年级语文教学的特点，注意容易写错的字“恩”的教学。)

　二、复习检查

让我们先来读一读孟郊写的诗歌《游子吟》。(出示诗歌《游子吟》，检查阅读情况。)

(设计意图：这一教学环节意在复习第一课时所学的内容，对初读效果进行检查。)

　三、精读课文

学习诗歌第一句：“慈母手中线，游子身上衣。”

1.这首诗的来历可不简单，它的背后蕴藏着一个小故事，这个故事就在大家的语文书中。请大家打开语文书，默读课文第一段，思考：哪一句或者哪几句话最令你感动，用笔画下来。

2.根据学生回答出示句子：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

3.(课件出示母亲在油灯下缝补衣服的画面)你观察到了什么?你体会到母亲当时的心情怎么样?

4.对比：“一针一线”和“一针针一线线”，哪个词语更能体现母亲的辛劳?

5.再次出示句子：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。指导学生有感情地朗读。

学习诗歌第二句：“临行密密缝，意恐迟迟归。”

1.让我们再次细细观察母亲在油灯下缝补衣服的画面，看一看，母亲缝得怎么样?为什么要这样缝呢?(学生自由回答后，老师解释：这里隐含着一种民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，否则出门人回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。)

2.因此，母亲此刻在想……

朗读指导：读出母亲的担忧。

3.这真是——临行密密缝，意恐迟迟归。(出示诗句：“临行密密缝，意恐迟迟归。”)

4.观察书中插图2，想一想，母亲此刻会说什么?

5.母亲这么担心儿子，这么期盼儿子早日归来，请大家默读第二自然段，想一想，你还能从哪里看出母亲这样的心情。

6.真是儿行千里母担忧呀!可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是——(出示：“郊儿，你可要早点回来呀!”)这句话中饱含着母亲的担心，母亲的期盼。谁能读好这句话?(指导朗读。)

7.让我们再来读一读这句诗，相信大家一定会读得更好。(出示：“临行密密缝，意恐迟迟归。”)

学习诗歌第三句：“谁言寸草心，报得三春晖!”

1.同学们，如果你是孟郊，此时此刻，手捧母亲亲手缝制的衣服，耳听母亲殷殷嘱咐(看插图3)，你会想些什么呢?

2.是啊，尽管母子俩难舍难分，但千里相送终有一别。于是，孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的期望走向远方，他一路走啊走，看到了什么?想到了什么呢?请大家默读课文第三自然段。

3.看到：阳光照耀下的小草;想到：母亲对孩子的恩情。小草如果没有阳光会怎样?孩子如果没有妈妈会怎样?

思考：阳光指代什么?小草又指代什么?(板书：恩情报答)你从课文中哪一句知道的?(出示：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!)指导朗读：读出反问句、感叹句的语气。

4.(出示诗句：“谁言寸草心，报得三春晖!”)是呀，谁说小草能够报答得了春天里太阳的光辉呢?我们一起来读一读这句诗。

(设计意图：这一环节以学生自主阅读为主，教师适时加以引导，紧扣关键词语和句子，借助相关插图，帮助学生逐步深化对诗歌大意的理解。同时，以学生自己的生活紧密相联，畅所欲言，使之与作者产生思想共鸣，真正体会到母亲的慈爱，要懂得感恩。最后通过个性化的朗读表现出来。)

诵读诗歌，升华情感。

1.孟郊把母亲的恩情铭记在心，一生都无法忘怀，于是，在他50岁那年，写下了这首著名的《游子吟》，让我们满怀深情地来读一读。

2.划分节奏，读出重音，感悟诗歌的意蕴。

3.教师范读，学生跟读，自由练读，全班齐读。

4.配乐吟诗。

5.听音乐学唱《游子吟》。

6.给诗歌配上恰当的动作，边唱边舞。

(设计意图：此环节以多种形式对诗歌进行复习巩固，使之熟记成诵。同时，在对诗歌的读、唱、吟、舞中，不断升华情感，将学生的情感体验推向高潮。)

　四、拓展训练

同学们，此时此刻的你也许想到了你的妈妈，在你的成长过程中，你的妈妈确实为你付出了很多很多，说说发生在你们之间的感人故事，好吗?

(设计意图：此环节意在由课文回归生活，让学生联系自己生活实际，感受成长过程中妈妈给予的无限关爱，懂得要报答父母的养育之恩。同时，对学生进行说话训练。)