二年级语文学生教案

作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的二年级语文学生教案，希望能够帮助到大家。

二年级语文学生教案1

●教学目标

①继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

②在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

③发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

④积累关于生命的名言警句。

⑤理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

●课前准备

①整理本组课文收集的相关资料。

②搜集关于生命的名言警句。

第一课时 口语交际

●谈话导入

生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的`学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

●自主准备

①默读提示，了解本次口语交际的内容。

②投影出示：

内容：说说自己了解到的生命现象；

讲讲自己知道的热爱生命的故事；

谈谈自己获得的感受、得到的启发。

③回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

④选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

⑤自己轻声练习讲述。

●畅所欲言

①自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

②每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。

教师引导学生大胆进行评议、辩论。

●总结评价

①自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

②学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

③教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

二年级语文学生教案2

教学目标：

1.识记“婆、递、揭、拨、试、绩、抚、摔、砸”9个生字;书写“婆、递、拨、绩、抚”5个汉字;积累“抚摸、粉碎”等7个词语。

2.能正确朗读课文，重点读好“我”和老婆婆的对话。

3.能熟读课文，了解内容;能联系课文内容读懂“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎”这句话;在阅读的过程中，初步懂得不劳而获是不足取的，要想取得成功一定要付出努力的道理。

教学过程：

一、启发谈话，引出课题

1、师：在奇妙的童话世界中有着许多神奇的.宝物，如仙女手里的魔术棒等，你还知道有哪些宝物?

2.出示图片 这节课老师要给大家介绍两种神奇的宝贝，一个是点金盒，另一个是宝镜。让我们通过课文了解一下它们到底有多么的神奇。

3.出示课题：18 宝镜(齐读课题)

二、初读课文

1.听录音读课文

2. 自由读课文，边读边自学课文中的生字。

3.边读边思考问题：文中的两件宝贝是谁的? 为什么会把这两件宝贝给我? 我有没有要?

4.学习生字——婆、递

三、再读课文，理解内容

理解宝物的神奇。

1、分组读3、4、7、8小节，结合出示的句式，说一说两件宝物有什么神奇的作用 可以 ，有了它，你将 。 (什么) (做什么) (怎么样)

2、学习生字——揭、试、绩

3、指导阅读课文3、4、7、8小节，重点读好老婆婆的话。

面对这两件神奇的宝贝，“我”是什么态度?

1、用“xxxxx”画出有关语句

2、点名读5、9小节，想想我为什么会这样说、这样做?

3、学习生字——拨 形近字区别：拨——拔

全班交流，理解重点语句

1、出示：我的头摇得像拨浪鼓：“谢谢你，我可不要这样的钱.... 。” “这样的成绩..... 是假的，我才不要呢!” a指导读句， 动作演示：头摇得像拨浪鼓;从“我的头摇得像拨浪鼓”可以看出什么? b“这样的钱”和“这样的成绩”分别指什么?

2、理解为何“我”前后的态度不同呢?(师范读第10~13小节)

师：读到这里，我们发现事情又发生了变化。 质疑——

疑问一：为什么“我”一会儿不要宝镜，一会儿又要?

疑问二：为什么“我”先轻轻地抚摸宝镜，又狠狠地一摔? (媒体出示句子)

3、学习生字——抚、摔、砸 形近字区别：抚——扶 书写指导——摔、砸

4、师生合作分角色朗读全文 说说“我”是一个怎么样的孩子?

四、小结全文，感悟道理

引导学生小结：学了这篇课文后你有什么收获?不劳而获的财富，虚假的成绩是不能要的，要想取得成功一定要付出努力。

五、复习巩固

1.复习生字，开火车读并组词

2.词语复习，小老师领读

3.听写句子

二年级语文学生教案3

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受父子情深，积累语言。

2、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

教学重点：

1、朗读课文，感受父子情深;

2、初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。

教学难点：

初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。

教学准备：

课件、收集关于高尔基的资料、名言等。

教学过程：

一、复习导入

1.同学们，爱是人类讴歌的永恒主题。这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。

2.齐读课题，通过上节课的学习，回忆：课文主要写了哪两件生活小事? (板书：栽花赏花 写信教子)

3.师述：高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通过——写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻?(板书：“给”永远比“拿”愉快??)

4、师述：高尔基是一位伟大的作家，也是一位慈爱的父亲。你对他还有多少了解?(指名交流资料)

5、今天，就让我们围绕这一中心来学习课文。(齐读中心句)

二、品读课文，体会父子情深 栽花赏花

1.课文除了写高尔基写信教子之外，还写了什么? (儿子给父亲栽种花草)

2.过渡：高尔基的儿子是怎样栽种花草的呢?找出相关语句读一读。 (课件：出示课文第三自然段)

3.指名读，边听边想：你觉得高尔基的儿子是个怎样的孩子?(懂事)

4.你是从哪些词语中体会到的?(只有、还没有、顾不上、一直。)

5.抓住懂事，引导想象： 现在让我们一同走进这个只有十岁孩子的心灵，想想：这是一个对父亲有着怎样情感的孩子?(子爱父)他为什么要给父亲栽种花草?他栽花的时候心里会想些什么? 生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸 生：闻到花香爸爸的身体会好的快些的

6.现在，让我们一块儿去这块栽满花草的芳草地去看看吧!(师读，生想象：所见，所闻，所感。)

7、你们想亲自去看一看吗?让我们一块儿来美美地读一读吧!

8、这些盛开的花在你眼里像什么?在父亲的眼里呢?此时他的感受如何?(说不出的高兴)他为什么有这样的.感受?(父爱子)

(1)指名读

(2)齐读 写信教子 过渡：这些盛开的花儿，真象儿子灿烂的笑容，高尔基除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想。于是，他把这些感想写给了在远方的儿子，我们一块儿来读读这封信!

1.(课件：出示课文最后三个自然段) 边读边体会：你从这封信里读出了什么?(小组交流) 提示：请大家在读的时候注意，这里有两个“美好的东西”，它们的意思相同吗?

2.扣住“美好的东西”引导交流。 (小结：第一个“美好的东西”指的是鲜花，第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。)

3、(课件出相关图片)总结“美好的东西”指的另一层含义。

4.联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。 (明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快。做“给”多“拿”少的人。)

总结：听了父亲对儿子的希望，看着儿子为父亲种的花，我们感受到高尔基和儿子之间深深的爱!让我们再一次读读这封信，感受一下这深沉的父爱。(齐读整封信)(板书：爱)

三、总结延伸

1、总结：(结合板书) 从高尔基和他的儿子的故事中，你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里?(教儿子学会做人，塑造儿子美好的心灵。)

2、说话训练：说一说在日常生活中，你有过“‘给’，永远比‘拿’愉快??的经历吗?(予人玫瑰，手留遗香。)

3、“‘给’”永远比‘拿’愉快，这是高尔基对儿子的教诲，也应该成为我们每个人的座右铭!

四、齐读全文，回归整体

让我们再一次捧起书，感受高尔基和他儿子之间那浓浓的爱。

五、布置作业

课后4题(灯片打出：书信格式) 高尔基留下了这样的教子名言。这里老师也赠送几则名言给大家： 人生的意义在于付出，而不在于索取。 “给”，永远 比“拿”愉快。 赠人玫瑰，手有余香。

二年级语文学生教案4

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

2、创设情境，品读语言，感受父子情深并积累语言，

3、理解信的深刻内涵，懂得人生的快乐在于付出并指导生活。

教学重点：

品读课文，感受父子情深;积累词汇，学会运用;领悟“给”永远比“拿” 愉快的道理。

教学难点：

领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。

教学过程：

一、激情导课

1、 导入课题

同学们，今天我们继续来学习14课，板书课题，齐读。

如果用一个字来形容高尔基和儿子之间的感情，你会用哪个字?(爱)课文是通过哪两件小事来传达这一情感的?(板书：栽花赏花，写信教子)

2、明确目标

今天，让我们深入的研读课文，进一步感受他们父子间浓浓的爱，体会高尔基高超的教子艺术。

3、效果预期

只要我们用心品读语言文字，老师相信大家一定会有不同寻常的收获，有信心吗?

二、民主导学

任务一：学习课文第2――5自然段，品读感悟父子情深

任务呈现：仔细读2――5自然段，边读边想：你从哪些句子感受到儿子爱父亲?又从哪些句子感受到父亲爱儿子?分别用“()[ ]”标出来，重点词语下画上“Δ”

自主学习：按要求读书

展示交流

1、儿子如何爱父亲?你是从哪些词句中体会到的呢?生交流：从“顾不上-------一直------各种各样的花草”谈体会：儿子不顾长途奔波的劳累，顾不上休息，为父亲栽种各种花草，猜猜看，他做这件事时心里会想些什么?(可能是让花草来陪伴父亲，排解父亲孤独寂寞的心情;也可能在想父亲欣赏到自己种的鲜花身体早日康复)同学们高尔基的儿子当时有多大?(只有10岁)多高?(还没有?头那么高)干这样的活容易吗?(不容易)虽然小小年纪，却有这样的爱心、孝心，真是个懂事的好孩子。你想不想夸夸他?通过你的朗读夸夸他吧。(评价读：抓住关键词语，把自己的感情融进去，记住你是在夸他，而不是向别人介绍!)

2、 你还从哪些词句中感受到他非常爱他的父亲?(探望)评价：读得真仔细。换成“看望”可以吗?“探望”说明路途虽然遥远却割不断父子间的亲情，非常想念父亲，所以趁着放假跟随妈妈从俄国来到意大利来探望，作者的用词很准确，一个“探望”传递了一份情感。

3、 当他告别爸爸，跟妈妈回去时，望着自己亲手栽种的鲜花，他幸福的笑了。他仿佛看到——————

过渡：我们从二、三自然段里体会到了儿子对父亲的一份关爱，一份思念，那高尔基又是如何爱自己的儿子的?你从哪儿可以体会到?

交流

1、“高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。”

“欣赏”是什么意思?为什不用“观赏”而用“欣赏”?(欣赏不是一般的看，而是享受美好的事物，领略其中的趣味)这里指高尔基在“欣赏”什么?(儿子种的花)儿子种的花是怎样的美，令他赏心悦目呢?哪段写到了这幅美景图?

2、4段，指名读，听着他的朗读，你眼前仿佛看到了什么?耳边听到了什么?鼻子闻到了什么?(看到：花儿争奇斗艳，争着比美，五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。听到：风儿和花在做游戏，小蜜蜂边飞边歌唱。

闻到：阵阵芳香，沁人心脾)好美的一幅春景图，能读出来吗?(一边读一边想象画面)

3、想欣赏一下吗?(出示鲜花图片)看到这些色彩鲜艳的花，你想用哪些词来形容?(五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、万紫千红、芳香扑鼻……)文中是用哪个词描写花的颜色的?(姹紫嫣红)“紫”和“红”说明花的颜色多，那“姹”和“嫣”是什么意思?花的艳丽。这里不仅花的颜色多，而且开的特别艳丽，特别芳香，这都是儿子辛勤劳动的结晶啊，高尔基怎能不高兴?让我们把自己当成文中的人物再来读，谁已经记下这幅美景图了?(指名背)

4、欣赏着这幅美景图，此时，高尔基心里感到怎样?(高兴、骄傲、想儿子)会高兴、骄傲地说什么?(这是我儿子种的花，我的儿子真懂事，瞧，这些盛开的花儿多像儿子红扑扑的脸庞啊!人们常说：“睹物思人，触景生情。”看到花朵就想到儿子，这一形象的比喻表达了父亲对儿子的思念之情。------)学到这里，你觉得高尔基仅仅是欣赏儿子种的花吗?(不是)他还欣赏什么?(联系前文：欣赏儿子有爱心，孝心，勤劳，奉献)父亲能够欣赏儿子，认可儿子，这就是父亲对儿子爱的表达啊。

让我们再来读读这段话(傍晚，……红扑扑的脸庞啊!)

过渡：高尔基是多么的高兴、骄傲，对儿子又是多么的思念!不久，一封带着花的芳香，带着父亲的谆谆教导的信从意大利飞到了苏联。

任务二：品读“写信”，分享高尔基博大的爱

任务呈现

1、默读课文6---9自然段，在感受深刻的地方做批注，不懂的地方做上记号。

着重想想

(1)信中两处提到“美好的东西”分别指什么?

(2)“给”，永远比“拿”愉快。“给”指什么?“拿”又指什么?

展示交流

1、第一次提到“美好的东西”在那段?(7段)指名读。这“美好的东西”指什么?(鲜花)这里的破折号做了解释说明。抓的好，标点也会说话。花儿明明种在高尔基的庭院里，为什么高尔基说是在“岛上”留下了美好的东西?(留给了更多的人欣赏)

是啊，美丽的鲜花不仅给高尔基带来美好的享受，还给岛上的居民带来一份愉悦的`心情呢!(出示填空)

当邻居清早推开窗户，闻到花的清香， 他会说：“我感到心旷神怡，今天一定是美好的一天”

心情烦闷的女士路过这里，欣赏着眼前姹紫嫣红的花，她觉得我的烦恼顿时抛到九宵云外了，我又恢复了平静的心情)

劳累一天的渔民走过来了，欣赏着鲜花，我本来已经腰酸背痛了，但是当我看到这美丽的鲜花在风中轻轻摇晃，我的疲劳顿时化为乌有，我又精神百倍!)

所以说，儿子栽的花给岛上所有的人都带来了快乐，高尔基为儿子这样的行为高兴。再来齐读。

第二次提到“美好的东西”在第几段?(8段)指名读。这段话怎么理解?(不论何时何地，也就是经常不断的，随时随地留给别人的都是美好的东西)这是父亲为儿子的未来提出的希望，仅仅是希望儿子无论何时何地都要给别人种鲜花吗?那这里“美好的东西”指什么?生活中你有没有给别人留下美好的东西，自己心情很愉快的时候?说话练习(出示课件)

当同学找不到笔，无法做题时，我xxx。看到同学露出的笑脸，我xxxx。

当妈妈下班后疲惫不堪时，我xxxxx。看到妈妈幸福的笑脸，我 xxxx。

当xxxx时，我xxxx。看到xxxx，我xxxxx

是啊!一个关切的眼神，一个善意的问候，一双援助的手，一点助人脱困的物品都是“美好的东西”

所以，这段中的“美好的东西”指----对别人的关心和帮助，

引读：这就是高尔基对儿子的更高要求，也是对儿子更大的期望。高尔基写得多好，让我们一起读----，翻扣书，教师引导背诵“要是你---”，指名背诵

3、点拨：信中高尔基最想让儿子永远牢记的是哪句话?(板书)“给”，永远比“拿”愉快……

现在你们知道这里的“给',是指什么?(给予、付出、奉献)

“给”什么呢?(给别人美好的东西，给别人帮助，给别人关心和真诚的奉献等。)“拿”就是取得，索取。好记心不如烂笔头，请大家记下来。

比较句子。

?“给”，永远比“拿”愉快……

?“给”永远比“拿”愉快……

A、这两句话该怎么读?自己练读。

B、指名读

C、听出两句话的不同了吗?学生讲，老师说明：加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调了“给”比“拿”愉快。让我们一起再来读好这句话。

让我们也牢牢记住高尔基的教导(引导背诵)：那时候，你会感到------给永远比拿愉快----

小结：高尔基不仅是一个伟大的作家，还是个懂教育艺术的父亲。在信中，他不仅表扬了儿子，还趁机教育了儿子：人生的快乐在于付出，而不在于索取，希望大家做一个有益于社会的人，一个“让所有人都需要的人”。他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种博大深沉的爱啊!这才是真正意义上的爱!让我们一起完整的有感情的朗读这封信，感受一下这份深沉的父爱。

三、检测导结

引导写信：捧着父亲的来信，一遍又一遍的朗读，儿子终于明白父亲的用意，提笔给父亲回信。假如你是高尔基的儿子，给爸爸回信时最想说些什么呢?(交流信中最重要的语句。)

小练笔：请你代替儿子给高尔基写一份回信。

温馨提示

(1)谈谈对父亲话语的理解、感悟

(2)询问一下父亲的身体、生活情况

(3)注意写信的语气，尊敬又亲切的

(4)要注意书信的格式。

二年级语文学生教案5

教学目标

1、能在语言环境中认识本课生字7个“基、妻、姹、嫣、晃、阵、霞”;积累词语若干个;能正确地在田字格内书写“基、妻、晃、阵、霞”5个汉字，并能在写的过程中有意记忆这些字。

2、能正确流利地朗读课文，并能背诵4、5两节。

3、熟读课文，了解内容;联系课文有关内容读懂课文最后一句话，知道在生活中能留给人们美好的东西是一件很快乐的事。

教学重、难点

重点：

1、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、理解高尔基信中两段话的含义。

难点：理解高尔基信中两段话的含义。

教学媒体 高尔基的画像、小黑板、田字格黑板、生字卡片

课前学生准备 充分预习课文

教学流程

备注

一、名言引入，揭示课题：

1、名言交流：在学习中，我们已经积累了不少名人名言，现在让我们来交流一下吧。(指名几人)

2、出示文中的句子：老师也有一句子要和大家交流，自己轻声念念。

(出示)要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该多么愉快呀!

3、出示高尔基像：这是前苏联一位伟大的作家——高尔基在写给儿子信中的一句话。读了之后，你们有什么问题吗?

4、总结：

(1)为什么要写这句话?

(2)这句话是什么意思?

5、揭示课题：让我们带着这些问题，一块儿来学21、高尔基和他的儿子

教学生字：基。(变形的其加土)

二、整体感知，读文识字：

1、那么高尔基为什么要写这句话?自由轻声地读课文，借助拼音读准生字，并把课文读正确。

2、逐段检查，尤其注意指导学生读好：矍头、栽花等词语。

3、学习生字：妻、晃、阵、霞(妻：正确书写上半部分。霞：正确书写下半部分，并组词。)

4、把生字送回文中，自己再轻声读读课文，边读边想高尔基为什么要写这句话?

5、师小结：儿子种花，将美好的鲜花留给高尔基。高尔基写信，将深刻的道理告诉儿子，让他知道留给别人美好的东西，会使自己感到快乐。

三、走进课文，解读“给予”：

(一)儿子的“给予”

1、仔细读读课文，想想儿子是怎样留下这美好的鲜花的?(指名读