李清照《一剪梅》优秀教案两篇

　　《一剪梅》优秀教案1

教学目标：

1、感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格

2、体会作者生平遭遇与创作的密切关系

3、利用开放性原则培养学生再造意境的创新思维能力

　教学重点：

感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美

　教学难点：

培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力

　教学原则：

开放性原则

　　教学方法：

联想法比较法

　教学准备：

CAI课件、多媒体设备

　教学教程：

　　一、诗画导入

展示一组CAI画面：溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭

师：(明示画面中的意象)所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词?

生：李清照的词《如梦令》。

师生齐背《如梦令》：

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

师：(启发)词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。真是“少年不识愁滋味”啊。然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗?带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕显示课题)

　　二、研习新课

1、范读比较：(屏幕显示)

红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。

云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。

此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

师：(启发理解)这两首词在内容上有哪些不同?

(提示)粗读可发现:

景物时令——前写夏景，后写秋景;

作者年龄——前为少女时期，后为少妇时期;

感情基调——前愉快开朗，后细腻深婉。

师：(提示)女词人初婚不久，思念外出的丈夫赵明诚

2、清理思路、赏析意境

上片：词人舟中所想 → 下片：回到现实

分析理解：感悟意象美和意境美。

上片：写女词人独居生活——舟中所想

红藕香残：以点代面——透露秋景的冷落、萧条，

独上兰舟：背面敷粉——如果能与丈夫一同划船该多好啊!

云中锦书：相关联想——猜想丈夫的信该到家了，

月满西楼：生发想象——仿佛身处西楼，望月计算着丈夫回家的日子。

下片：写女词人由想象回到现实

花飘水流：移情于物、借物抒情——韶光易逝青春难再啊!

一种、两处：直抒胸臆——合写夫妻双方此刻望月思人的心情。

无计可消除： —— 情之深、重!

｝ 揭示主旨

才下眉头、却上心头： ——(名句)平字见奇，化无形为有形(由外到内，运动之速)。

3、名句赏析：“才下眉头、却上心头”

学生发言，教师小结：好在关联词“才……却”：前轻后重，无法排遣

比较“才……又”(才饮长沙水，又食武昌鱼)、“刚……又”(刚考完数学，又要考语文)：前后并举同等

提示：写作一得——说话作文要力求炼字炼意

小结——①本词重写相思，次写愁情。 ②抒写闺情而非闺怨。

4、诵读指导：

结构特点：①本词为双调，每段四句，每句四拍，与七律相近; ②双数句分解为两小句，每小句四字。

诵读要领：单数句缓慢悠长，双数句轻快短促，借助意象和韵脚(秋、 舟、楼、流、愁、头)帮 助记忆。

诵读节奏：红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。

云中/谁寄/锦书/来?雁字/回时，月满/西楼。

花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。

此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。

自由朗读：(2分钟)

个别朗读：1 ~ 2名学生演读(大屏幕显示相关画面、音乐)

学生齐背：

5、影象欣赏：播映依据课文改编的优美影象，达到形象直观，寓教于乐。

6、随堂练笔：(5分钟)合理想象，补充空缺形象，再造意境

(课堂重头)将全词改写成情景连贯、意境优美的抒情散文

(教师巡视学生完成情况，选定点评习作2篇)

当堂点评：(3分钟)(习作投影显示，作者朗诵)

学生发言，教师小结

教师背诵：(下水作品)改写的散文诗(大屏幕显示、音乐背景)——

粉红的荷花已经凋谢，铺着的竹席也生秋凉，

轻轻解下丝绸帔，独自登上木兰船。

天边飞来队队鸿雁，是谁捎来了远方的佳音?

西楼洒满月光，思念的人儿啊该早日归来。

花儿自管飘落，水儿自管流淌，

彼此都在思念对方，却只能独自愁闷各天一方。

这样的相思愁苦，哪儿有办法可以消除，

皱着的眉头方才展开，心里头却又想念起来。

　三、扩展鉴赏：《声声慢》李清照