高中语文《非攻》教案
教学目标：
知识与技能：掌握 “国”“故”“以” 等文言词语及其用法;了解墨子的生平及思想主张。
过程与方法：通过诵读，培养和提高学生阅读和理解文言文的能力。
情感态度与价值观：培养学生坚持正义，热爱和平，反对战争，珍爱生命，创造和谐社会的人生价值观念
教学重点：
学习文章的写作特点及文中展示的哲理
教学难点：
如何看待墨子的“非攻”的思想。
教学方法：
讲读结合;结合讲解品味文章蕴含的道理。
课时安排：
一课时
教学用具：
多媒体
教学过程：
一、导入新课
春秋战国时期，学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况。其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《非攻》。
二、作家背景简介
1.作家简介：
墨子(公元前468～公元前376年 )，名翟，战国时鲁国人(或说宋国人)，墨家学派创始人。
2.解题及背景介绍
非：非难、责怪。非攻：谴责攻打别国的侵略战争
“非攻”即反对进攻的战争，与一般的非战是有区别的。墨子对于防御性的战争不仅不反对，而且竭力支持。《公输》篇中墨子不但去说服公输盘和楚王不要攻宋，还派弟子三百人为宋守城。
孟子曾说过：“春秋无义战。”(《孟子•尽心下》)到战国时期，新兴地主统治的国家进行无休止的兼并战争，大量杀戮敌国 人民。尽管客观上促进了中国的统一，但也不是义战。墨子《非攻》揭露了这种战争的本质是有积极意义的。中篇举史事说明好战必亡。下篇肯定禹伐有苗、汤伐桀、武王伐纣是义战，并且主张先利天下诸侯，援小国，立信义，宽吾众，信吾师，然后能天下无敌。由此可知墨子从不反对正义战争。
三、诵读整体感知
1.指名朗读《非攻》，要求读准字音、读清句读
2.教师范读，学生听读，注意一下字的读音
园圃(pǔ) 鸡豚(tún) 栏厩(jiù) 衣裘(qiú) 兹(zī)甚 不辜(gū)
2.学生自由朗读
3.学生熟读课文，结合注释理解课文大意。
并解决下列问题：
1.找出通假字。
2.找出词类活用词语，并理解。
3.找出特殊句式，并分析。
4.找出一词多义
5.找出古今异义
1.通假字
①苟亏人愈多，其不仁兹甚 (“兹”通“滋”，更加 )
② 拖其衣裘 (“拖”通“脱”，强夺或费力取得)
③白黑之辩 (“辩”通“辨”，分别)
2.词类活用
②以亏人自利也。 使动用法，使人亏。
③从而誉之 名词用作动词，赞美。
3.特殊句式
①其不义又甚入人园圃窃桃李。 省略句 “甚”字后面省略了“于”字。
②上为政者得则罚之 省略句 “得”字后面省略了“之”字
③从而誉之，谓之义。 省略句，“谓之”后面省略了“为”字。
4.一词多义
今至大为攻国(国家)
国 登斯楼也，则有去国还乡(国都)
等死，死国可乎(国事)
逝将去女，适彼乐国(地域)
是何故也(原因，缘故)
暮去朝来颜色故(衰老)
故 而从六国破亡之故事(旧)
君安与项伯有故(老朋友，引申为交情)
此物故非西产(原来，本来)
以亏人自利也(因为)
乃入见，问：“何以战?”(凭，凭借)
以 作《师说》以贻之(来，用来)
以是人多以书假余(把)
夫夷以近，则游者众(而)
5.古今异义
众闻则非之(古义：非难。今义：不对，过错)
苟亏人愈多(古义：如果。今无此义)
其不仁兹甚，罪益厚(古义：重，大。今义：扁平物上下两面之间的距离)
从而誉之(古义：反而。今义：因此，就，表示下文是结果、目的等)
四、巩固迁移
1.翻译下列句子
①此何也?以亏人自利也。
这是为什么呢?因为(他)损人利己啊。
②今至大为攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义。
现在最大的不义，就是(有人)攻打别人的国家，(我们)却不知道指责他的错误，反而称赞他，称他为义。
2.本文思想内容是什么?作者是否开门见山地谈论侵略战争的问题?
这篇文章的锋芒直指不义战争。
不是开门见山地谈论侵略战争的问题
3.本文是运用怎样的手法来说明“非攻”这一观点的?并分析、学习文章的论证方法
【明确】本文运用了类比论证和层层递进的方式，如文章运用类比手法举出四个易于大家接受的事例来说明“不义”，并且这四个事例是层层递进的关系，从罪行上是一个比一个严重，由前面的“不义”后来的“不仁”也可以体现出来，从而说明“非攻”这一观点的。
五、课堂小结
这篇文章条理极为清楚，从窃人桃李不义说到窃人犬豕鸡豚不义，再说到窃人牛马不义，再说到杀死清白无罪的人并抢劫其财物不义，最后说到最大的不义是攻国。之后，反复说明世人指责小的不义，却赞誉大的不义，可谓混乱荒谬到极点。文章由小到大，层层深入，逻辑严密，具有极强的说服力。大家要学习墨子的这种论说文的写作技巧，做到学以致用。
六、布置作业
完成课后练习
板书
