高一上册《伶官传序》获奖教案

《伶官传序》本文是一篇史论性文章。论述了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。下面是其获奖教案，欢迎参考。

　教学目标：

1、让学生掌握重点字、词、句的意义及用法。

2、让学生了解本文严谨的议论结构，体会正反说理突出中心的写作手法。

3、让学生感受文章气势旺盛、波澜起伏而又平易自然、简约凝练的语言。

4、让学生理解文章“盛衰之理在于人事”的中心论点的历史意义及现实意义。

　教学重难点：

让学生感受文章气势旺盛、波澜起伏而又平易自然、简约凝练的语言。

教学方法：诵读法，探究法

　课时安排：一课时

　教学过程：

　　一、导入

解题

　二、整体感知

生读文章。

文章的中心论点是什么?论据又是什么?

　三、文本探究

1、学习第1段

中心论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!

比较：盛衰之理，并非天命，实乃人事也。

盛衰之理，虽曰天命，然亦乃人事也。

2、学习第2段

这一段是围绕什么来写的?

明确：矢

这一小段又从哪两个方面来写的?

作者是如何写晋王赐矢的?

重点分析“尔其无忘乃父之之志!”

庄宗又是如何对待这矢?(请找出相关动词)这表现了什么?

动词：受、藏、请、盛、负、纳

为完成父命，尽心尽力。

3、学习第3段

第3段写了哪些内容?

明确：庄宗的成功之盛和失败之衰，以及分析了他成败的原因。

如何写庄宗成功之盛的?(请找出相关动词)那一句话最能表现?“可谓壮哉!”

又是如何写庄宗失败之衰的?连续短句的运用，让我们感到庄宗的气势斗转直下。那一句话最能表现?“何其衰也!”

二者的鲜明对比，有什么表达效果?(在情感的表达上)

明确：表达了作者“叹惋”之情。

回到文首“呜呼”，奠定“叹惋”的感情基调。

作者所分析庄宗成败的原因是什么?

明确：人事。“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”这是中心论点具体的阐释。(投影相关材料)

小结：本文在论证结构上有一条严谨的思维线索，他按照“提出论点—例证分析—得出结论”的方式进行议论，中心突出，结构严谨。

4、学习第4段

重点理解句子“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”。

作者为什么还要写第四段呢?

明确：①照应题目

②借古讽今。讽谏北宋统治者要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。(投影北宋当时现状的资料)

③作者强调使人逸豫亡身的不仅局限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺声色犬马，忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场。加强文章的针对性，也使得文章更具现实意义。

　　四、课堂小结：

古人说得好：以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以见兴替;以人为镜，可以知得失。我们要谨记：忧劳兴国，逸豫亡身的道理，要居安思危，防微杜渐，不能玩物丧志，重复古人的错误和悲剧。

　五、课后作业

1、熟读全文，背诵名句。

2、学习此文后，根据你所得到的启示，选取感受最深的一个观点，结合自身实际，写一篇小作文，文体为议论文。