《我爱这土地》教学设计

　　教学目标：

1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。

2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。

3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。

教学重点：有感情的诵读诗歌，把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。

教学难点：把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。

教学方法：诵读法、赏析法

教学课型：赏读课型

课时安排： 1课时

　　教学过程:

　　一.导入新课

播放《我爱我祖国》，说说我们学过的古诗中表达诗人爱国情感的诗句。

　　二.目标出示

1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。

二. 2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。

二. 3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。

　　三.自主学习

1.简介作者艾青及本文写作背景。

艾青(1910-1996)，现代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。成名作《大堰河，我的保姆》，代表诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》等。艾青是“土地的歌者”，土地和太阳是他诗中的主要意象，诗人曾自称“悲哀的诗人”。

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图摧毁中国人民的意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头愤然写下了这首诗。

2.学生用自己喜欢的方式自读诗歌，读准字音，并试着给诗歌划分节奏。

3.配乐范读诗歌，要求学生注意字音、节奏、语速和语调。

4.指名朗读诗歌。

5.学生齐读诗歌。

　　四.品读诗歌

1. 诗人的情感通过一系列的“意象”得以抒发与升华，你能找出这些意象吗?

点拨：通过一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。象征是诗歌创作中常见的写作手法。融入诗人思想感情的具体形象即成为意象。

明确并板书：

鸟：诗人自己

土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。

河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。

黎明：象征光明与希望。

歌唱 “土 地 ” ，表 赤 子 忠心

2.诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情?

诗人对土地、河流、风和黎明的描写，形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。

3.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象?

这是一只饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。

4.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。

它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为

一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。

5.“嘶哑”表达了作者什么感情?如果用“嘹亮”好吗?为什么?

“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用“嘹亮”好。

　　四.拓展延伸

假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，用《我爱这土地》抒情，他会怎样写?

　　五.作业

1.背诵本首诗。

2.推荐阅读艾青的成名作《大堰河，我的保姆》,诗集《北方》。

七.板书设计：