《陈涉世家》教学设计（3课时）

　　【教学目标】

◆知识与能力

1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件

2、理解课文的基本内容

3、熟悉课文，疏通文意

4、理解使动、意动、为动用法

◆过程与方法

1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性

2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法

◆情感、态度与价值观

1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义

2、培养学生的自学习惯和自学能力

　【教学课时】：三课时

　　第一课时

　　一、导入新课：

秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价今天我们就来学习这篇文章

【板题】：

　　《陈涉世家》

　　二、资料交流：

司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱.受腐刑后发愤著书，完成《史记》

《史记》是我国最早的一部纪传体通史叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”

“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹; “世家”主要叙述贵族侯王的历史;“表”是各个历史时期的简单大事记; “书”是个别事件的始末文献;“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记

　　三、介绍文言文的学习方法：

1、读

2、译(借助注解和工具书疏通文意)

3、理解感悟(把握内容、挖掘内涵)

4、掌握古汉语知识与古文化常识

　　四、整体感知：

1、教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏

2、学生自由朗读课文，把握大意

五、新课讲授：

1、全班朗读第一段

2、自读自译：辍耕之垄上：辍，停止;之，到、往若为佣耕：若，你;

3、提问理解

⑴、陈涉是什么出身?

明确：“佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般

⑵、他与一般的农民有何不同?

明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民;(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满;(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识;(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向

4、全班朗读第二段“二世元年七月……法皆斩”

5、自读自译：闾左：借代贫民;次当行：编在戍边队伍中;会天大雨：会，正逢;度已失期：度，考虑，心里想;

6、提问理解：这几行文字告诉了我们哪些事情?

明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言;二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢这样的高压统治还妄言千秋万代，真如痴人说梦一般三是陈胜吴广有一定的组织才能，可谓是拥有造反的本钱了

【作业布置】：熟读课文

　　第二课时

　　一、导入新课：

上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时正是这一场大雨，引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义——大泽乡暴动

　二、新课讲授：

(一)、学生疏通文意，理解大意

(二)、分析课文内容：

1、农民起义的原因是什么?在段中画出句子

明确：农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法，“发阁左適戍渔阳九百人”，一次征发就有900人，可见摇役之重;“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的

2、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么?

明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量;再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识

3、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的?有何作用?

明确：陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要做王的舆论，主要作用是“减众”

4、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法?

明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干

课堂小结：第2自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景，又进一步描写陈胜吴广谋划起义的过程，最后达到了“威众”的目的，显示了陈胜、吴广的智慧，也反映了我国农民起义发动时期的特点

　　三、熟读背诵

【作业布置】：熟读背诵第二段