六年级上册《爱之链》第一课时教学设计
教学目标:
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步感知课文，了解人物之间的关系。
4、品味两处环境描写，体会其作用。
教学重点:
读通、读顺课文，掌握生字词，理清课文脉络。
教学流程:
课前欣赏一组爱的图片，播放《爱的奉献》。
一、导入新课，揭示课题。
1、师:刚才我们一起欣赏了一组和爱有关的课文图片，还听了一首优美感人的歌曲，大家知道叫什么名字吗?(生答)此时此刻，你想说些什么?是啊，“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
2、爱是人类永恒的主题，(多媒体出示繁体字“爱”)
这是一繁体的“爱”字。认真观察它的字形，和简体的“爱”最大的区别是什么?
(多了心)
是啊，手牵着手，心贴着心，心手相依，这就有了爱，
爱是病床前那一束洁白纯净的茉莉，
爱是蔺相如对廉颇的默默忍让。
爱是地震时，谭千秋老师展开双臂的最后姿势。
3、师:今天，在这浓浓的爱的氛围中，我们再来分享一篇和“爱”有关的小说【板书课题:爱之链】。
链， 金字旁，本意指金属串成的链条。可以组词--(铁链、项链……)那题目的意思就是--爱的链条
指名读课题。(相机评价:再深情一点，轻柔一点……)
齐读课题。
现在我们一起走进课文，看看文中的“爱”是怎样被链接起来的。
二、交流展示、反馈自学情况。
课前，老师布置同学们预习课文，你们都预习了吗?课文读了几遍?看来，同学们自主学习的习惯非常好，现在我们就来交流一下读书的收获
活动一:字词我会认
师:生字新词是我们读通课文的拦路虎，你能扫除吗?
出示词语:
A 、雪花飞舞 纷纷扬扬 颠簸 寒战
提醒:“颠簸”的“簸”字是多音字，还有个音是第四声，可以组词“簸箕“。
师:这些词语给你的第一感觉是什么?
能把这种感觉通过朗读表现出来吗?
奖励你再读一组。
B 、矮小 凄凉 餐馆 愣住 亲吻
师:愣是后鼻音 女同学齐读
C 、车胎瘪了 脚腕蹭破 没穿袜子 沾满油污
指名读
师:这些词组描写的是谁的形象?再指名读
D 、荒无人烟 天经地义 潸然泪下
师:你理解了哪个词语的意思?还有什么是天经地义的?
把你的理解通过朗读表现出来。
齐读
(二)指导书写生字:
(1)师:同学们词语读得真好!文中的几个生字你能写好吗?(点击出示田字格生字)
观察一下，你觉得哪几个字比较难写?(生回答)
重点指导:簸、餐
这两个字笔画都很多，笔画多的字在写的.时候要注意什么?
学生说出注意事项。
(2)教师在田字格中范写，
簸是上下结构，书写时应注意上下对正，互相靠拢，“其”横画排列均匀紧凑，不能写得太长。
餐的笔画较多，写的时候要注意穿插和避让，俗话说:一字无二捺，当中部托上包下时，上下捺均改为点。
(3)书写生字
请同学们先在书上把生字描红一遍!
先提醒姿势。
相机评价:这个同学写得又快又好!
瞧，这位同学坐得多端正啊。“三个一”很到位
再拿出习字册，把“簸”和“餐”这两个重点字先描红，再仿影、临写。
活动二:课文我会读
老师发现，我们班的同学不光词学得快，而且字也写得很认真。课文一共几小节?简单的自然段我就不检查了，直接来难的，有没有信心接受挑战?胸有成竹啊!其他同学要认真听，你们可是小评委哦。
指名分自然段朗读课文，
(读中出现问题，立刻解决。解决后让其再读。读得好的，要表扬。)采用指名读、挑战读、推荐读、找有进步的同学读。
重点指导:
第一节:长句子 停顿
第四节:这段文字比较多，而且很多字的读音容易错，从读正确方面指导读。
第六节:
1、愣后的标点;
第十二节:抓住“喃喃的说”指导朗读
三、再读课文，梳理脉络。
1、课文读完了，知道是哪几个主要人物串起了这根爱之链吗?(板书)
能简要介绍一下人物关系吗?
2、活动三:
快速浏览全文，试着用简练的语言说说围绕乔依、老妇人、女店主讲了哪几个关于“爱”的故事。
指名说。
(乔依帮助老妇人修车，老妇人资助女店主，女店主关心丈夫乔依)
相机:你概括得言简意赅，谁再来，可以把故事的情节说得再稍具体点儿!
再指名说。
小结:我们在概括主要内容的时候，一定要把故事的主要情节讲清楚，
3、讨论课文脉络。
根据几个故事的主要内容，你能不能给课文划分段落呢?
一:1--8
二:9--11
三:12
四、精读课文，品读环境。
过渡:刚才我们梳理了故事的人物和主要情节，在关注小说中的人物与情节的同时，我们也不要忽视小说中特定的环境描写。{板书:环境描写}要知道，环境描写是小说的三个要素之一。这篇小说一开始就写了这样一个环境。
活动四:
默读第一自然段，把感受深的词句画下来，在旁边写一写自己的体会。
1、学生自学。
2、交流:
师:从大家的表情中，看出你们学得很投入，咱们来交流交流?
【预设】一、天气很冷
(黄昏，寒风，飞舞的雪花，几乎看不见汽车和人影的公路……)
相机指导读好雪花那一句。
二、乔依生活很贫穷(破旧的汽车，公司倒闭)
相机指导读最后一句，(读出凄凉)
师:破汽车，旧公路，坏天气，还有一个……
生:穿破衣服的人。
师:一个落魄的人!你知道为什么要选择这样一些景物，写这样一个环境?为什么不能选择早晨，阳光明媚的天气，平坦的公路，奔驰牌汽车?(交流)
生:为了写出乔伊同样凄凉的心理。
生:暗示乔伊的生活很艰难。
师:这叫环境衬托，【板书:衬托】凄凉的环境衬托乔伊凄凉的心境。 好好读一读这段环境描写
3、生自由读。
4、指名读，配乐。
五、总结延伸。
师:环境的凄凉，人物内心的凄凉，却改变不了乔依对他人的爱心和真情帮助，接下来发生了怎样的感人故事呢?我们下节课继续学习!
六、作业。
1、阅读和爱有关的故事。
2、完成《习字册》上的描红、临写。
