六年级下册《密西西比河风光》精品教案大纲

密西西比河是美国的主要河流，是世界上最大河流之一。本文用华丽的语言描绘了密西西比河两岸迥然不同的风情，向我们展示了密西西比河两岸斑斓的色彩，跳动的生命，壮观的景象和奇伟的声音。

　　设计理念

教学中运用相关的多媒体资料，介绍密西西比河的背景知识。然后紧扣课题中的“风光”一词，感受密西西比河两岸独特的风光，体会作者对密西西比河的赞美之情。在感受两岸迥然的风光时,抓住具体的动植物及各自的特点去品读，同时展开想象,理解其意境之美，感受大自然的神奇与壮丽。

　　教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

3.体会作者细致入微地观察自然、观察生活的方法。积累、揣摩语言，领悟作者形象生动的描写方法。

4.认识“蜀、瞰”等7个生字，正确书写“劈、喇”等11个生字。

　　教学重、难点

1.朗读课文，感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

2.学习作者运用对比和选取典型事物突出景物特点的表达方法。

教学准备

密西西比河风光的图片资料或多媒体课件。

　教学时间

2课时。

　教学过程

　　第1课时

　一、导入新课

1.简介密西西比河。

密西西比河是北美洲流程最长，流域面积最广，水量最大的河流。位于北美洲中南部，干流发源于苏必利尔湖以西，美国明尼苏达州西北部海拔501米的艾塔斯卡湖,向南流经中部平原,注入墨西哥湾。全长3950千米;若以发源于落基山脉东坡的最大支流密苏里河的源头起算，长6262千米，是世界第4长河。

2.多媒体课件播放密西西比河美丽的风光，学生欣赏。

学生用自己的语言描述所看到的画面，说说看后的感受。

3.这节课我们就一起走进密西西比河，欣赏那里迷人的风光。(板书课题：密西西比河风光)

【利用多媒体课件导入，使学生身临其境，感受密西西比河的风光之美。激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极的学习状态，产生学习的欲望。】

　　二、初读课文，整体感知

1.请学生自由读课文，把课文读通顺，读流利。

2.再读课文，同时思考：作者写了密西西比河哪两处的风光?

(作者描绘了密西西比河东岸和西岸的风光)

【通过初读课文，整体感知文本的主要内容，培养学生的理解、概括能力。】

　　三、细读课文，感受密西西比河两岸无限的风光

1.默读课文，扣课题中的“风光”一词，想一想课文写了密西西比河两岸哪些景色?为什么说密西西比河两岸“风光旖旎”呢?

西岸：草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，同蓝天连成一片。三四千头一群的野牛在广阔无垠的草原上漫游。

东岸：河边、山巅、岩石上、幽谷里，到处都是各种颜色的树木花草和无数的动物。

2.是啊，东西两岸的风光给我们留下了不同的印象。请再默读课文，想想东岸、西岸风光都有什么特点?你是从哪些描写中感受到的?画出相关的语句，读书后在小组里讨论，交流。

预设：

(1)西岸景色广阔壮观。

①“草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，在远处同蓝天连成一片。三四千头一群的野牛在广阔无垠的草原上漫游。”

“一望无际”“广阔无垠”写出了草原的广阔，在辽阔的大草原上，三四千头一群的野牛在漫游，这是多么壮观宏伟的景象啊!

②“一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里”。

作者在上面的句子中用了“劈”“游”“卧”几个动词，准确地刻画出了野牛的闲适与安逸。上面的画面是静止的，而此处以蒙太奇的手法，对一头年迈野牛进行特写，动静结合，赋予画面更多的生机。

③请有感情朗读第1自然段，边读边在脑海中想象画面，体会西岸壮阔宏伟的景象。

a.学生自由练读;b.指名朗读，适当予以指导。

【抓住关键词语，深入地感受西岸景色的特点，让学生在读中进行想象，与文本达成情感的共鸣。】

(2)东岸的景色与西岸不同。

①生长的植物不同，西岸是一望无际的草原，而东岸的植物是“河边、山巅、岩石上，到处都是各种颜色的树木花草，散发着各种气味。”

让学生先找出作者都描写了哪些典型植物，然后有感情朗读，体会作者运用拟人的修辞手法，突出了各种植物的特点，写得生动活泼。

②生长的动物不同，西岸草原上漫游着三四千头一群的野牛群，而东岸的丛莽中生长着各种各样的无数的动物，给这个世界带来了魅力和生气。

让学生先找出作者都描写了哪些典型动物，根据文中的描写，请在下面括号里填上合适的词语。(课件出示)

()的.小熊()的群鹿()的黑松鼠

()的弗吉尼亚鸽()的飞鸟()的毒蛇

(所填的词语不唯一，以课文为依据，鼓励学生多维思维。)

这是一个多姿多彩，热闹非凡的动物世界，它们在这里幸福地生活。请有感情地读一读这段，注意突出每种动物的特点。

③西岸的草原是万籁无声的，而东岸却是一片骚动和聒噪。

在书上标记出作者都写了哪些声音和色彩。

结合上下文和工具书，理解“万籁无声”“骚动和聒噪”的意思。

这个生机勃勃的世界本来就应该是这样的：因其纷乱、吵闹而倍显生命的蓬勃与跃动，这正是自然的生命活力所在。就像课文中所说的那样，当所有的声音，所有的色彩融为一体时，那壮观的景象，那奇伟的声音，只有亲临其境才能体味其中的意韵，才能感受到大自然是多么神奇与壮丽!

指导有感情地朗读。在读时，表示声音的词语，语调要抑扬交错，读出节奏和韵律，这段中的感叹句要读得高亢而有气势。

3.密西西比河东、西两岸的风光真是各有特点，作者用不同的词语描摹了事物的不同神态，可以说不同的景色有不同的美感，无论是东岸的热闹还是西岸的静谧都让人为之沉醉，想一想作者这样表达有什么好处?

(作者将东岸风光与西岸风光进行对比描写，使两岸不同的风光之美，动植物所创造的生机活力之美生动地表现出来，使景物更加鲜明可感。)

【通过感受两岸不同的风光特点，学习作者对比的描写方法。】

　四、诵读课文，积累记忆

请学生带着自己的感受，选择自己喜欢的段落，进行有感情朗读。

【创设情境，让学生入情入境地读文，在读中感悟密西西比河的无限风光，感受作者对密西西比河的赞美之情。】

　五、教师总结

今天我们在作者的带领下领略了密西西比河两岸的旖旎风光。静谧的西岸和热闹的东岸让我们感受到了密西西比河那斑斓的色彩，跃动的生命，希望同学们能够利用课余时间查找更多关于密西西比河的资料，更深入、全面地了解它的壮丽与神秘。

　第2课时

　　一、回顾课文，指导朗读

1.说说课文都写了密西西比河哪些迷人的风光?

2.指名有感情朗读课文。

(1)读出西岸的静谧，东岸的热闹。体会作者对密西西比河的赞美之情。

(2)想象自己仿佛来到了密西西比河，把这种情感融入到朗读之中。

3.指名背诵自己喜欢的段落。

【学生带着美好的情感再读课文，读出自己的理解和感悟，并背诵自己喜欢的段落，再一次感受密西西比河的旖旎风光。】

　　二、积累内化

1.写出自己阅读本文的感受。

2.摘抄课文中的比喻句、排比句、拟人句，写在积累本上。

　三、落实识字

1.同桌之间互考要求会认的字。

2.独立抄写要求会写的字。注意写好“喇、葵、魅、嬉”等笔画复杂且易写错的生字。

3.比一比，组词语。

葵()劈()喇()

祭()臂()嗽()