《夹竹桃》第二课时教案「优秀篇」
《夹竹桃》第二课时教案一
一、教学目标
1、通过学习引导学生感受夹竹桃花期长、韧性可贵的特点，启发想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差、花影迷离的现象，从而体会作者喜爱夹竹桃的原因，并培养学生的审美情趣。
2、正确、有感情地朗读课文。
3、初步感受文章托物言志的表达方法。
二、教学任务
任务一：体会夹竹桃的韧劲
任务二：品读花之影，感悟奇妙幻想
三、教学过程
1、导入新课 由课前古诗导入。这么多的花儿，引无数文人墨客留下多少风骚诗篇，而著名语言学家、散文家季羡林先生却独爱夹竹桃，这节课我们将继续走进他笔下那蓬蓬勃勃的夹竹桃的世界。(齐读课题)
2、通过上一节课的学习，我们已知道夹竹桃在他的心目中的地位这样的。出示“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。”齐读
3、那是什么原因让作者说如此留恋、深爱这种花呢?请大家快速浏览课文，找出文中概括性的一句话来说说
(出示“这样的韧性，又能引起我许多幻想，我爱上了夹竹桃”。)
2、学习花之期，体会韧性可贵
任务一：体会夹竹桃的韧劲
什么是韧劲?夹竹桃的韧劲表现在哪些地方?看看你是从哪些词句中体会到夹竹桃的韧性的?可以在自己感受深的地方写上一些思考，一些体会，在书本上留下你思考的痕迹。
具体交流。
(1)第一句话：谈谈你的体会?
(出示) “然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。” 预设一：抓住“又开出、又长出”来谈。这两个词突出了夹竹桃的花开连绵，从不间断的特点。能读出这份感受吗?
预设二：抓住“悄悄地”“一声不响”来谈。这两个词突出了夹竹桃默默无闻、不张不扬的特点。
你能把你感受到的读出来吗?(根据学生朗读适时点评)
师：夹竹桃的这份常开不败、默默无闻，就是——可贵的韧性
(板书“韧性可贵”)，我们一起来读，读出夹竹桃的这份韧性。
(2) 第二句(屏显) “在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”
扣住“无日不迎风吐艳”体会。你能用自己的话来描述一下迎风吐艳的情景吗?指导理解“无 „„不”。
师：是呀，一个人做一件好事不难，难的是一辈子做好事;一朵花一天迎风吐艳不难，难的是天天迎风吐艳呀，更何况每天的环境气候是不一样的'，结合上半句想想看，都有什么样的气候?谈谈和煦春风、夏日暴雨、清冷深秋带给你的感觉。(柔和、猛烈、凄冷)
是呀，在接受着和煦的春风沐浴时，暖风熏得百花醉，它却独自清醒，待到满园春花浪漫时，它在百花丛中笑，这份淡定从容、俏不争春就是——(生读韧性可贵);在盛夏的暴雨里，它们顽强地承受着暴风雨的洗礼，本应是绿肥红瘦，枝折花落，但它却是鲜艳依旧，这份百折不挠就是——(生读韧性可贵)在忍受深秋的清冷里，当秋风扫落叶，带来了阵阵萧条时，它的缕缕幽香却送走了一批又一批谢幕的花儿们。这份默默坚守、不畏风霜就是——(生读韧性可贵) 引读：总之，在这三个季节里。无论是在和煦的春风里，夹竹桃看不出—— 有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
无论是在盛夏的暴雨里，夹竹桃也看不出——(生接)有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 无论是在深秋的清冷里，夹竹桃还是看不出——(生接)有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，什么都不说，这就是夹竹桃的那份——(韧性)
(3) “从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”
A、扣住“一直到、无不奉陪”来理解。师：你是怎样理解“无不奉陪”的?只奉陪一天吗?(指导朗读)三个季节，9个月，270多天，它都奉陪着，这份持之以恒、始终如一就是——(韧性可贵)
B、同学们，这种奉陪中透的就是——(韧性可贵)啊!难怪作者会说：这一点韧性同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗?
任务二、品读花之影，感悟奇妙幻想
1、师过渡范读：夹竹桃的韧性是难能可贵的，让我们大家都爱上了它，但是，夹竹桃的妙处远不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们再接着去领略她月下参差迷离的风姿和引发的想象吧! 2、生自由读这一节 (配乐)
3、品味意境。刚才大家读得都很投入，老师发现好多同学都深深地陶醉其中了呢。老师这里有三组词语也等着大家来释放感情呢。 (屏显)第一组词语：月光似水 静影沉璧
第二组： 毫不含糊 浓浓烈烈
第三组词语： 叶影参差 花影迷离
你读懂这组词了吗?它们都是描写什么的?
如此迷人的月色，醉人的花香，迷离的花影，引发了作者许多想象，都引起了他哪些幻想呢?同学们，你喜欢作者的哪一次幻想呢?喜欢哪个就美美地读读它。
读到这里，我想我们也爱上了夹竹桃，因为：这样的韧性，又能引起我们许多幻想，我们爱上了夹竹桃。 读到这里，我想我们也爱上了季羡林这位像夹竹桃一样的散文家，语言学家，他的坚韧让我们敬佩，他的率真质朴让我们感动。
四、检测导结
(一)、填空
1、作者喜爱夹竹桃的原因是_____________,_____________
2、作者把月光下的夹竹桃想象成三种事物，分别是_______,_____,_______.
3、找出本文中的一句过渡句_____________,它的作用是__________。
(二)、散文的写法形式多样，你认为本文用了哪些写法?你能在课外练笔中借鉴吗?
五、板书
夹竹桃 韧性可贵 引发幻想
《夹竹桃》第二课时教案二
教学目标：
1、做到流利、有感情的朗读课文。
2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者表达的思想感情。
3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
4、培养学生小组合作学习的能力和较好的想像力。
教具准备：
一盆盛开的夹竹桃、投影仪、录音机、轻音乐磁带、课文录音磁带、VCD片、表格。
教学过程：
一、激情导入
学生结合课前搜集资料，介绍夹竹桃这种植物。
[培养和提高学生搜集资料的能力，激发对课文的学习兴趣。]
二、读中感悟
(出示夹竹桃)请同学们回忆一下，在你所见过的花当中，夹竹桃是最美的花吗?它也不是最名贵的花，可作者为什么说它是最值得留恋、最值得回忆的花呢?
(一)学生通读全文，指名回答(韧性、幻想)
[自主、合作的学习是现在小学生的基本能力。对这部分内容的学习主要以学生自主、合作的学习方法为主，注重学生对课文的 在反复朗读中感悟、品味语言文字，培养学生的语感。]
(二)学习夹竹桃的韧性
1、学生自由读课文，找出能表现夹竹桃韧性的句子，小组内讨论交流。
2、汇报找的结果。
3、品味重点语句。
(1)在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
<1>指名读
<2>圈出“春风、雷雨、清冷”这几个词，说说它们能够告诉我们些什么?
<3>请你给这句话换个说法，句意不变。
<4>比较两句话的表达效果。
<5>练习用“无……不……”造句。
(2)从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
<1>圈出“春天、秋天”两个词，说说它们告诉些什么。
<2>请你给这个句子换个说法，用“无不”造句，比较“无……不……”和“无了”两个词的异同。
<3>练习朗读此句。
[通过对得点语唏的“找”、“读”、“品”，培养为主的探究能力，提高阅读的质量和语感能力。]
3、小结：夹竹桃不管是气候的变化还是季节的更替，夹竹桃都能始终如一的开放，它这种精神是不是可贵呢?
4、自读手段(第4自然段)
(三)由夹竹桃引起的幻想
1、自由读课文，找出有关语句。
2、指名回答，学习二、五两个自然段。
(1)学习第二自然段，体会这景象的奇妙、有趣。
<1>自由读、指名朗读。
<2>你看到眼前这盆夹竹桃(出示夹竹桃实物)仿佛看到了什么?(引导学生想像)
[充分利用教材特点，使学生放任想像的翅膀，使他们敢想、会想、想出奇异，发展创新思维。]
(2)学习第五自然段。
<1>(制造月光下夹竹桃的情景)学生仔细观察、展开想像。
<2>作者产生了哪些幻想呢?小组学习，完成表格。
产生的幻想 幻想的依据
<3>汇报学习结果。
<4>你最喜欢哪种样子的夹竹桃，读给你的同桌听。
[这一部分教学，通过小组内读、议、填等一系列程度锻炼了组员之间的合作能力，提高合作学习水平。]
(四)学习第三节
过渡：在作者家的院子里，还有许许多多的花，你看――(放VCD片，同时放课文朗读录音)，自读课文，思考这一自然段在文中的作用，学生回答，师小结课文的写法。
三、小练笔
写一种花，突出你最喜欢的一方面。
[迁移写法，使学生学会模仿课文进行写作，掌握不同的俄文的写作技巧，不断提高自身的写作水平。]
