《祖国，我终于回来了》教学实录及反思

　一、创设情境，激情引趣

师：我们先来看两张照片(出示聂海胜、费俊龙照片。)能说出他们的名字吗?

生：聂海胜、费俊龙。

师：是啊，透过这两个名字，我们又怎能忘记为我国航天事业做出巨大贡献的那一个个科学巨人。正是因为这些巨人用他们巨大的臂膀才把这些航天英雄高高托起，直到托上那浩瀚的太空。在这么多的巨人当中，我们不会忘记一个伟大的名字，他就是——(出示钱学森照片。)

生：钱学森。

师：是啊，没有钱学森等老一辈中国航天人的努力，就没有今天的航天英雄遨游太空的壮举。那么今天这节课，就让我们一起走进50年前那段难忘的历史，一起重温那段难忘的岁月。让我们共同学习这篇课文《祖国，我终于回来了》。(板书课题。)

师：自由读课题，你们从中得到哪些体会?(生自读课题，谈感受。)

生：我通过“终于”感受到钱学森冲破重重困难才能回到祖国。

师：你体会到钱学森回国的艰辛，非常好，能带着这种感受读读课题吗?

生：祖国，我终于回来了。

师：对于这个词还有不同的体会吗?

生：从“终于”我还可以体会出他在回来之前受尽磨难，还有他等回来的时间长。

师：在“终于”的背后浸透着艰辛，浸透着漫长，浸透着那份难忘的记忆，那你能带着这种感受再读读课题吗?

生：(深情地朗读。)祖国，我终于回来了。

师：老师听出来了，你们都是通过“终于”这个词体会到了题目的含义，老师用黄色的粉笔再把这个词写一遍行吗?(板书“终于”。)好，让我们再次齐读课题，把你们体会到钱学森的那份艰辛、那份难忘、那份挫折一起读出来。

生：(齐读。)祖国，我终于回来了。

　　二、自主合作，以读为本

师：现在请你们赶快打开课本，拿起书，大声地自由朗读课文，注意边读边思考你们从文中体会到钱学森回国艰辛的句子，画出来，认真地读一读，也可以和周围的同学交流交流，开始吧。(生自由读课文。)

师：好，老师在巡视的过程中发现大家学习得都很认真，现在我想检验一下你们的学习成果，谁来汇报一下你通过哪个句子体会到钱学森回国的艰辛?

生：然而就在这时，他接到了美国移民局的通知：不准回国!他只好退掉飞机票，美国海关把他的行李打开检查，硬说里面藏了重要机密，说钱学森是间谍。其实，他的行李里面装的只是准备带回国的教科书和笔记本。

师：你们对词语的分析理解能力真让老师佩服。这段话表现出什么?

生：美国政府反对钱学森回国的强硬态度。

师：我们应该带着什么样的语气来读?

生：气愤。

师：那你来试读一下好吗?(生试读。)

师：他读得怎么样?

生：不好。

师：那你来试试。(生深情地朗读。)

生：几天后，钱学森突然被捕，被关在一个海岛的拘留所里，受着无休止的折磨。每天晚上，看守人员每隔10分钟就来开一次灯，使他根本不能休息，半个月时间，他的体重就下降了近15公斤。

师：注意这段话中有3个(数量词)，能结合生活实际谈谈你的理解吗?(生汇报。)

师：你能结合生活实际谈体会，这也是一种很好的学习方法，作者在这里连续运用了几个数量词就把钱学森回国的艰辛表现出来。我们在写作的时候也要像作者一样善于运用词语。好，你们接着汇报。

生：他的行动受到限制，信件受到检查，电话受到监听。

师：什么样的人行动受到限制?(失去人身自由。)信件受到检查呢?(失去人权。)电话受到监听呢?(失去隐私。)能不能在这个句子中加一组关联词语进一步表现钱学森受到的迫害。

生：不但……而且……还……

师：你们同意吗?老师也加上了一组，你们看看行不行——他不但在行动上受到限制，而且信件受到检查，甚至电话受到监听。

生：行。

师：加上这一组关联词语之后，你看出什么了?

生：程度加深。

师：读到这你心情如何?

生：气愤。

师：正像你们所说的，他的行动受到限制，信件受到检查，电话受到监听，他失去的是什么?

生：自由。