沪教版六年级上《口哨》教学设计

　　教学目标

1.掌握朗读要领，提高学生的朗读能力

2.品味文章中表达主人公情感的语段

3.学习作者热爱生活、面对挫折不气馁的积极的人生态度

　　教学课时

1课时

　　教学步骤

　　(一)导入新课

从介绍张海迪入手，举例中外虽身体残疾，但为人类作出贡献的人，如霍金，罗斯福。

　　(二)课文分析

1. 全体同学朗读好语段，并体会作者的独特的情感

2. 理清文章的思路

一.(1——6)回忆往事，妈妈教“我”吹口哨。

二.(7——10)口哨陪我度过少女时代。

三.(11——12)经历了三十年的漫长岁月，我对生活仍存希望，表明“我”决不放弃生活，决心与病魔决战到底。

3.文章开头很独特，为什么作者采用这种方式开头?

强调人物对会吹口哨有独特的内心体验，点题，引领全文。

4.“我”吹口哨的原因是什么?

因为“我”是一个高位截瘫的小女孩，久卧病床，不能动弹，在吹口哨当中“我”找到了快乐，摆脱了孤寂，寄托了“我”对恢复健康的希望，使我敢于面对困难，积极乐观地面对生活。

5.文中第三段多次用到“我”，表达作者什么心情?

一种压抑情感的宣泄，是作者内心的独白。

6.文中多次提到“小鸟”，作者的用意是什么?

“小鸟”暗含自由自在。这是“我”内心的渴望，激发我对未来美好生活的向往，对生命的热爱，坚强勇敢地面对生活。

7.对第十段的理解，暗含什么?虚实相映，暗含岁月的坎坷，个人的不幸。

8.文中多处用到比喻修辞，找出来加以分析

第十段，最后一句(有深度)，老师要加以引导。