安塞腰鼓(人教版七年级必修教案设计)

教材分析：
《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。课文大量运用排比与反复的修辞，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
教学设想：
这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
教学本文重在美文美读美评，重在熏陶感染，重在情感体验，从而达到共鸣。
教学目标：
1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2、理解修辞手法的类型及其作用。
3、通过朗读课文理解文章的思想内容。
教学重难点：
重点：学习朗读课文，学习排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
难点：理解一些句子的深刻含义；引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。
教学方法：
　　学生朗读：通过读感受语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。
讨论品味：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，仔细揣摩品味。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、课前导入：
（课前播放背景音乐《黄土高坡》）
一曲气势宏伟的《黄土高坡》把我们带到了古老的黄土高原，那里沟壑纵横，黄沙漫天。在许多人心中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。 （播放安塞腰鼓视频）
看了这段视频，你们有什么感受？（生答），今天我们就一起走进黄土高原，走进刘成章的《安塞腰鼓》。
二、初读课文，整体感悟
1、自由尽情诵读课文，展示自己独特的情感体验
　 2、检验字词过关。
三、齐读课文，梳理内容
1、文章按照怎样的顺序安排内容的？阅读的感情基调和语气语调指导。
　　师：刚才大家都读得那么激情活力，那么这场表演全部都是激情四射的吗？我们朗读都是气势磅礴吗？
　　生：不是，还是有缓慢轻柔的地方。
　　师: 按照一种表演的时间安排，我们把全文的内容安排为：表演前－表演中－表演后，阅读是不一样的，请在课文中分别找出阅读提示的一些词句。
　　师生明确：
表演前（轻柔舒缓）---表演中（激昂急促）---表演后（轻缓飘渺）
　 师：按照我们的梳理，一起来完美的演绎一次阅读之美，全班分角色配乐朗读，师生配合。（多媒体展示全文及角色分配）　
　　2、“好一个安塞腰鼓”划分表演中的四个画面
　 师：读得真棒！为自己鼓掌！
　　　大家认为文中有一句话大家最有激情和感染力的是……
　 生：好一个安塞腰鼓！
　 师：对！那么本文出现了四次这句话，请勾划出来，并且这句话从四个角度来描写表演中的安塞腰鼓的，你能在文中找出来吗？
　 师生明确：
宏伟的场面----雄壮的声响---击鼓的后生---绮丽的舞姿
四、自读课文，分享体验
1、请用“我喜欢---------，因为--------”句式赏析语言之美。
　　师：我相信刚才的阅读大家还意犹未尽，那么现在我们再一次来表演一次，请大家找到自己喜欢的语句诵读，说说喜欢的理由好吗?
(学生自由作答)
　　师出范例：（多媒体展示）
　　　 我喜欢“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步……”，因为使用了排比和比喻的修辞手法，形象生动的写出了安塞腰鼓表演的壮阔宏伟场面，气势磅礴。
　　 点拨：修辞＋内容＋表达效果（情感）
2、总结写法，得出主旨
写法：排比、比喻、反复的修辞手法
主旨：赞美安塞腰鼓，歌颂生命力的磅礴，一种阳刚之美。
五、拓展延伸
1、总结词：安塞人这样形容自己的腰鼓：（多媒体展示）
我们的腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！
今天我送给同学们带劲的祝福：人，活得要有一股劲! 这劲，是生命力，是上进心，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神!学习上，要有一股猛劲；工作上，要有一股能劲；事业上，要有一股牛劲!有劲的生活，才是最有希望的生活!
2、作业：积累好词佳句。
教后反思：
1、 本文是一篇气势恢弘的散文诗，先从调动学生的兴趣、学习热情入手，视频播放黄土高原的“安塞腰鼓”表演的画面，让学生欣赏；然后指导学生朗读，许多无法用语言表达的可通过读来悟出，在主动积极的朗读中，享受到审美的乐趣，实现整体感悟；再引导学生知内容、明结构、寻美点，启发学生自己发现文章的内容美、形式美和语言美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，从美读中体味文章表现的气势，理解语言中包孕的对人的旺盛的生命力的赞美之情。课堂充分展示了学生的活力激情，学生的参与积极性很高。
2、 注重对文本的回归，在阅读指导和内容梳理两个环节，都要求学生学会回归课本筛选归纳，注重规范性回答问题，在语言写法鉴赏环节，我给了范例，同时也对类似答题方法给予指导模式的点拨，举一反三，以后也会对修辞类答题心中有数。这是我个人认为比较出彩的地方。
3、 时间上稍微有点匆忙，觉得内容有点多，但是又不知从何删除，所以本课结束后还是有一些遗憾。同时在指导朗读这一这一环节，我的形式过于单一，如对重音、语气的指导只停留于示范，而没有具体指导。效果不是很好！对主题的探究也可以引导学生从多角度更深入的探讨，这是在以后的教学中需要改进的地方。