《哪吒闹海》说课稿（第二课时）

　一、教材分析

《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元的一篇讲读课文。这是一则神话故事，讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人们又过上安定生活的故事。全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了龙王父子，人们又过上了太平的生活。

虽然在这则故事中，小哪吒要去对付称霸一方的东海龙王父子不是件容易的事，但课文写得举重若轻，寓幽默、讽刺于叙述之中，从而产生了轻松、愉悦的效果。而课文采用的是小学生们喜爱的动画人物，这样学生就更有兴致更能深入地学习理解课文。

1.教学目标

知识与技能

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)学会9个生字，理解生字组成的词语

过程与方法：

( 1)练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。

( 2)联系生活经验理解词语。

情感、态度和价值观：

感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

2.教学重难点

( 1)能按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过

(2)感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神

3.课前准备

教师：多媒体课件

学生：搜集有关哪吒的传说故事。

4.教学安排

本课用两课时完成。第一课时，学习生字、新词，初步理解课文内容。第二课时，精读感悟，并能复述故事。

　二、教法学法

1、营造轻松氛围，激发学生的学习兴趣

学生是学习的主体，课堂上，要建立和谐的师生关系，让学生在课堂上敢读、敢说、敢问，激发学生学习的主观能动性，变呆板为生动，变被对为主动，真正让学生去做学习的主人。

2、抓住关键词语，读中领悟感受

课堂上，要做到人人都发言不太可能，但可以做到人人都参与。把时间交给学生，“读”就是一个最直接最有效的方式。而抓住关键词语，学生就能更好地深入领悟课文内容。学习语文是为了运用语言，所以在教学中我注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，让学生注意用词的准确。如“跳进”“取下”“摆”“掀起”“摇晃”“机灵”“一闪”“躲过”“气冲冲”“举枪便刺”等，强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。在这节课的教学中，我注重使用导学案和幻灯片的辅助作用，每段必有画面，每段必有总结，让学生对课文内容留下深刻的印象，有利于学生对课文的复述。

3.以读带说，延伸创新

在读通读懂的基础上，指导学生复述课文或故事片段，这样既能使学生深刻把握课文内容，又能锻炼学生的口头组织表达能力。

　　三、教学设计(第二课时)

如果说钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础的话，那么合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为了让学生学有所获，本课时我安排了如下几步：

1.复习导入，了解故事起因和结果，突出本课学习目标——经过。

2.扶放结合，精读领悟，了解故事的发展

(1)精读第2自然段，用问题引导学生自主学习，然后指导学生学会交流。

①大屏幕出示课文第2自然段的内容。

(设计意图：直观，形象，生动的动画画面最容易被小学生接受，从而能调动起学生积极的学习兴趣，而先前的直观感受，更能促进后面的文字领悟，使教师摒弃了繁琐的分析，抽象的说教，把阅读的主动权交还给学生。)

④轻声读一读，画出能表示哪吒动作的词。

⑤根据学生的回答，大屏幕上点击跳动相关的词语：跳进、取下、一摆、掀起。

⑥引导学生扣住这些关键词，再次理解课题中的“闹”。

⑦指导朗读第2自然段。

(设计意图:关键词语能使学生更深入地理解课文内容，而教师的“一扶一放”更能让学生对文本有了自己独特的感受和体验。)

(2)小组合作精读第3、4自然段

过渡：哪吒狂摇水晶宫后发生什么事呢，咱们接着来学课文第3、4自然段

①自由练习读3、4两个自然段，思考：哪吒打了几次?分别是和谁交战的?结果怎样?

②读后指名回答

③指导细节阅读

你觉得哪一回合的交战更精彩呢?练习抓住课文用自己的话讲故事，练好了请你为老师的动画片配音。

④分组合作，挑选自己感兴趣的段落在小组练习讲故事，轮渡讲，最后推出一位同学上台讲。

⑤根据学生的选择，多媒体演示哪吒打夜叉，斗三太子的动画场面，分别指名配音，并及时指导复述。

⑥多媒体演示狂摇水晶宫，轻松杀夜叉，制服三太子的动画片段，指导学生理清哪吒闹海的故事经过，并进行复述。

(设计意图：本环节以读带说，以说促悟。多媒体的应用给学生和文本之间架起一个平台，让学生独自或合作去理解，去体验、去感受，从而实现了课堂对学生的回归。)

3、了解故事的结果，拓展延伸

(1)哪吒闹海的结果怎么样?

(2)齐读第5自然段

(3)创设情境，拓展对话：过上太平日子的老百姓会对哪吒说些什么?

(设计意图;《课程标准》指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，这一环节不仅能培养学生的口头组织表达能力，更能拓宽学生想象思维空间)

(4)个性化练习

读了这篇课文，你们喜欢哪吒吗?喜欢看书的同学读读你们搜集的哪吒故事吧;喜欢画画的同学，用你们的笔把哪吒闹海的过程展示出来吧;喜欢音乐的同学，咱们一起来学唱这首歌吧。(多媒体播放歌曲)

(设计意图：让学生根据自己的的兴趣、特长选择自己喜欢的练习方式，从而能促进学生个性化的发展。)