《金子》第1课时优秀教案

　　一、教学内容分析

彼得·弗雷特在淘金无望，不得不离去另谋生路时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，留下种花，终于获得成功的故事。通过这个故事，告诉我们想靠意外的收获上不现实的，要想获得成功或财富必须付出辛勤的劳动。

二、学情分析

江苏版小学语文三年级下册第22课《金子》是一个励志故事，通过彼得淘金无果改种花草最终实现梦想的经历，向学生讲述了“要想获得成功必须付出辛勤劳动”这一道理。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。本课的教学设计重在把语言的训练和学生的感悟、表达融为一体，营造开放的学习氛围，鼓励学生与文本积极对话，以读为本，以悟为本，将阅读与感悟有机结合，使学生在完成知识建构的同时明理悟情，获得思想启迪。

　　三、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.学习本课后，能从中悟出要想获得财富或渴望成功就必须付出辛勤的劳动的道理。

　　四、教学重难点

1.在品词析句中体会人物感情，领悟课文的含义，明白只有善动脑、肯吃苦、能坚持，才能获得财富的道理。

2.在自主阅读中培养学生的探究能力。

　　五、教学过程

　(一)谈话激趣，巧妙导入

1.每个人都有梦想，老师的梦想是当一位教师，现在我实现了我的梦想。你的梦想是什么?师生共同畅谈梦想。

2.今天我们就来学习与梦想有关的课文，揭题。师生共写课题，读题。

　(二)初读课文，整体感知

1.自读课文，标出小节号，画出生字词。

2.检查生字词，教师相机指导。

3.指名分段读文，注意正音。

　(三)读议课文，促进感悟

1.学习第一部分(第1-3小节)

(1)听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，无意中发现的金子却吸引了很多淘金者，这些人有什么表现呢?(理解：蜂拥而至)他们都带有一个什么样的梦想?

(2)满怀梦想而来，却失望而归，他们心情怎样?你能读出来吗?

(3)彼得也是他们中的一员，他也有与淘金者一样的梦想，那就是(挖到金子)，可他却与其它淘金者有着不同的表现，读2-3小节，用笔划出不同表现的词语。

(4)默读，讨论彼得与其他淘金者的不同表现的词和句(不甘心落空、默默地)。

(5)读这些词，你觉得这是一个( )的彼得。(板书：坚持)

(6)学法指导：你们已经学会了抓“关键字”理解文章的意思，这是我们每个学生都要学会的一种读书方法。

【设计意图：授人以鱼不如授人以渔，授渔的过程不能独立于课文教学之外，这样不仅破坏课堂的整体性，而且分散了学习的注意力。润物细无声地寓教学方法与教学过程中，这是一种理想的境界。】

过渡：照这样看来，彼得是找不到金子了，他到底最终有没有找到金子呢?快速默读课文4-7小节，思考一下。

2.学习第七小节：

(1)读4-7小节，找出彼得找到金子的段落。

(2)出示第7小节。学法指导：古人云，学而不思则罔，思而不学则贻，读书也是这个道理，你已经掌握了正确的读书方法，恭喜你!

(3)边读边体会“不无骄傲”，并演一演。

(4)彼得成功了，让我们一起来分享他的自豪、喜悦，读出感情。

(5)听你们读着，让我不禁想到了五年前的彼得，他来到了这片土地淘金，明明没有挖到一点儿金子，一无所获，他的梦想也没有实现;而今，他却说：我是唯一找到真金的人!读到这里你有什么疑问呢?

(6)生自由设疑。

(7)归纳问题：彼得得到的金子到底是什么?真金的含义是什么?(板书：真金?)

过渡：真金不是金子，那到底是什么?让我们再一起走进课文，回顾彼得的成功之路，在一遍又一遍的朗读中，抓住关键字来理解，这样一定会找到答案的。不动笔墨不读书，请同学们再读4~6小节，拿出笔找出你认为彼得之所以能成功的词和句。

【设计意图：学生自读了第一和最后一小节后，疑问自然而然出现脑中，教师抓住这契机，让学生设疑，带着自己的疑问去学习课文，自觉主动地探究。况且这疑是他们自己提出的，更具挑战性，积极性更高。】

3.学习第4-6小节：

学生交流彼得成功的语句，并谈谈自己的感想。

(1)一场大雨

a.这是一场怎样的雨?(倾盆大雨、三天三夜)

b.这场大雨使彼得若有所悟，他悟到的什么?默读第5小节，用笔划出来。

c.读彼得所悟到的内容。

d.一场雨、一层毛茸茸的小草，很普通的自然现象，却让彼得若有所悟;种花与淘金，而彼得却在瞬间悟出了两者共同的结果——得到财富，实现梦想。而这一切，只有彼得一个人悟到了，这时你觉得这是()的彼得。

e.聪明、爱动脑、聪明、爱动脑、会变通，这其实都是一种智慧。智慧是一种境界，说不清却能感受得到：广阔的胸怀、渊博的知识、精明的头脑、机智的反应，幽默的语言，这都是智慧。彼得这里所表现的是一种智慧，一种大智慧。(板书：智慧)

(2)辛勤的劳动

a.指导看图，体会彼得虽辛苦但很开心。

b.欣赏鲜花，体会“娇艳美丽”

c.由鲜花你仿佛看到了什么?出示说话训练：

初春，寒气还未退尽，寒风呼呼地刮着，可是应该播下花种了，彼得……

一株株花苗正在成长起来，可眼看，狂风暴雨就要袭来，彼得……

花苗绽开蓓蕾，再过几天便能盛开了。可这几天，骄阳似火，花苗渴得无精打采，彼得……

天下起蒙蒙细雨，可是，还有一块地没有松土，彼得……

【设计意图：课堂上每一次说话的过程就是一种口语片段训练的过程，要求学生的想象能力、语言组织能力及口语表达能力的综合应用，课堂上要求三年级的学生现场表达说来，有一定的难度。所以要应用科学合理的训练方式，阶梯式练习更有效，由易到难，由浅入深，这样的训练能够立竿见影，学生也能感受到自己的进步，成功的喜悦让他们有了自豪感。】

d.先引导说，后同桌说一说，体会“全部精力”。

e.这时你觉得这是( )的彼得，生说。(板书：勤劳)

过渡：日复一日，年复一年，彼得卖花得来的财富也越来越多，五年后，他(引出第7小节)

4.再次回到第7小节，探寻真金：

(1)你们想亲自体验一下成功者的感觉吗?你们就是彼得。我就是电台的一位记者。电视台委托我采访彼得先生。开始吧：

师：彼得先生，你是一位成功人士，心情如何?

生：(自答……)

师：你成功了，你可以不无骄傲地对人说：……

生：读彼得的话。

师：你在金子在那里?

生：答

师：你真正找到了像我戴的金耳环的金子了吗?

师：那你找到的是什么?

生：自由答，指板书引导(坚持、智慧、勤劳)

师：我明白了，你找到的不仅仅是金子，还找到了比金子更宝贵的东西，是可以获得更多金子的东西，那就是:坚持、智慧、勤劳，这就是真金。(黑板上的“?”擦掉，将“真金”与“坚持、智慧、勤劳”连上线)

(2)所以他不无骄傲地说：引读最后一小节。

【设计意图：教师以参与者的身份与学生开展具有相互作用的对话和活动，变知识的单向传递为师生互动学习，教师和学生也就在了学习上的亲密伙伴。对学生来说，互动意味着主体性的体现、个性化的发展和创造性的解放。在“探寻真金”的过程中，以创设情境为主，因为活动和富有情节的教学会使学生更感兴趣。为使教学更有亲和力，教师以电台记者身份参与了学生的学习，学生很感兴趣。教师营造的“生态环境”，让学生在一种轻松、活跃的心理状态下敞开心扉，放飞思想，促进了他们的“动态生成”。】

　　(四)丰富积累，加深感悟

1.说话：(二选一)

(1)你的梦想会怎样来实现?我的金子在_______________，我要_______________，就能找到真金。

(2)学了这篇课文，你有什么收获?用一两句话说一说。

2.推荐图书，延伸课外

小故事大启示，老师你们推荐一套《小中见大，智慧丛书》，共有四本：《上帝的笑》、《虚掩的门》、《鞋里的沙》、《心灵的锁》，用心来读，你会有收获的。

板书设计

22、金子

坚持 智慧 勤劳

真金