第21课：《搭石》示范说课稿

　　21课 《搭石》说课稿

　　说教材

《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。《搭石》所在单元是让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会到其中的人性美，培养孩子们从小要有谦让 , 友善 , 助人为乐的道德品质 . ;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美， 激发孩子们做一个心灵美的孩子。

本节课的教学目标：

1 、正确理解“清波漾漾、协调有序、理所当然”等词语。

2 、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。

3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。

教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

教学难点：通过“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话展开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

　　说教法、学法。

根据新课程基本理念 , 针对自己对教材的理解 , 在本文中采用了 “ 读、找、画、议 ” 法、 “ 读中感悟 ” 法 ,“ 想象理解 ” 法等 .抓住关键的词句，学生边读边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境的体会美，感受美。然后指导读句，读出感情。通过读 — 谈感受 —想象说话——学生诵读来感悟乡亲们走搭石的那种无比愉悦的心境。 在学习走搭石的时候，想一想那是一幅怎样的画面。 在这一教学环节中，给出一段时间让学生 “ 自主学习” 。 在这里，老师提醒学生读书一要动手， “ 用波浪线划出 …… 词句 ” ;二要动脑， “ 想一想那是一幅怎样的画面 ” 。 此处是要求 “ 静静地默读 ”，它有助思考，也比朗读用时少。

对 “ 协调有序 ” 一语的教学。让学生在具体的语言环境中理解词语，在教学中，通过让学生 和老师一起合作读走搭石的场面，在一遍遍的读中学生对这个词有了深刻的、形象的认识。另外，在理解 “ 清波漾漾 人影绰绰 ”时，我让学生说一下在文中描绘的是怎样的画面?这时的 “ 解词释义 ” 教学，换了一种手法，想象。身临其境的体会美、感受美，体会如画的风景。

　　教学过程

　　一、 由已知导入 揭示课题

每个人都有美好的记忆，巴金记忆中有鸟的天堂， 丰子恺先生记忆中有白鹅，而刘章爷爷记忆深处是家乡的小山村，作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。(板书课题)

　　二、整体感知 初识搭石

1 同学们都预习课文了，谁能告诉大家什么是搭石?

2 如果没有搭石，家乡的人们是怎么过小溪的呢?

( 1 )讲解： “ 绾 ” 什么意思呢? 京溪小学 s Ow.s.^ ? 卷起来的意思。

( 2 ) 和 老师对读：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须脱鞋绾裤人们收工就必须 ——人 们赶集就必须 —— 人们访友就必须 ——一句话，人们来来往往都必须 —— 脱鞋绾裤

( 3 )一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么?

学生能感受到家乡的人过小溪就很不方便，很辛苦，还会很麻烦。

师总结：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

过渡：正是这一排排搭石，构成了家乡的一道风景，出声读 2—5 自然段，用( )画出在这美丽的风景中你看到了什么?

学生读后概括的说一说都看到了什么：整搭石 走搭石

过渡：一块块搭石一排排摆，家乡人常说“紧走搭石慢过桥”现在让我们去欣赏家乡人走搭石的美。

　　三、围绕风景 自主寻美

1 、默读 3-4 自然段，你从文中哪看出人们走搭石的美，用波浪线画出，想象一下那是一幅怎样的画面?

学生会找到： 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协( xié )调有序( xù)!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰( chuò )绰，给人画一般的美感。

你们从哪儿体会到这幅画面的美?

( 1 )每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协( xié )调有序( xù)!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;

追问什么样的动作是“ 协调有序”?让我们一起到走搭石的行列中来，咱们合作读一读：引读：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协( xié)调有序( xù )!前面的”，学生跟读“抬起脚来”， “后面的”学生跟读“紧跟上去”。加快速度读三遍。之后问学生：“没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧?”学生说：“没有。”

师：对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做 —— 协调有序。

( 2 ) 清波漾漾，人影绰( chuò )绰，给人画一般的美感。

问：“清波漾漾，人影绰( chuò )绰”描绘的是怎样的画面?

学生会说：水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。

仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。

谁来带着你的感受读一读?

老师过渡：我感受到水光、人影两相和的美!像画一样真美!这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗(点击变成诗的语段，音乐起)推荐一名学生读一读。

老师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了 13 年，每年都有 200 多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读 ——

刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上 62 道，一共踏过了 166400 多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读(诗变回文中的语段) ——(生再次融情朗读)

师总结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的(指板书)—— 一道风景。

过渡：一行人走搭石是美丽的风景，如果两个人面对面走搭石，又是怎样的情景?谁来读一读?

( 3 ) 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

问：你对这幅画有什么感受?

学生会体会出家乡人的谦让

让学生一起来感受这种美。(齐读)

过渡：那么青年人和老人来走搭石有时一幅怎样的情景呢?

( 4 ) 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏( fú )下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

师：这有一个“伏”字，什么结构?左边一个人，右边一个犬。在古文字中，意思是人和犬去打猎，在森林中要弯下腰埋伏，由此引申出弯腰的意思，慢慢就演变成了“伏”字。(展示 “ 伏 ” 字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程)

和老师合作表演：现在老师就是这位老人，请一名学生来当这个年青人。(让学生做出伏的动作)提问这个学生：你背老人走搭石，你怎么想的?学生会认为这是理所当然的事。再问其他学生：这位老人你在年轻时会怎么做?

小结：人们把这看成是理所当然的事，透过这个伏字，你看出了什么?

学生能体会出家乡人的敬老。

小结：这种美好的情感，也是一道风景。

师：透过这一代又一代人的理所当然你又看出什么?

学生体会出家乡人的谦让，十分纯朴，这已经是小山村的乡风、民风。

过渡：景美情更美，这更是家乡的一道风景。

　四、激发想象

除了碰到老人，还会碰到谁呢?

填空：假如遇上( )来走搭石，( )总要( )，人们把这也看成理所当然的事。

说的时候着重指导读“理所当然”这个词语。

过渡：这真是一道联结人们美好情感的风景，还有很多的假如。

　　五、学习方法 激发想象 练习表达

这一排排搭石 ，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

1、 你从这个自然段读懂了什么?

赞搭石(板书)

让我们一起来赞搭石(领读)

2、 指板书 : 整搭石

　　 走搭石

　　 赞搭石

刘章爷爷仅仅在写搭石吗?(不是)

小结：刘章爷爷通过描写平凡的搭石，赞美了淳朴的家乡人。就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读短文《一个承诺》。

课文中，你最喜欢哪些句子?请自己再读一读，然后抄下来。(播放背景音乐：爱的奉献)

3、 推荐书目：《爱的教育》

希望同学们从中感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。

总结：正如一位名人说的一样：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。我们要善于从不起眼的小事中发现美，用心去感受人与人之间纯真的感情，体会人与人相互的关爱。当我们带着这种情感走向生活的时候，生命才会更有意义，人生才会更加美丽。课后 老师留一个小练笔——寻找生活中的美并写下来。