《生命生命》优质教案（有反思）

　教材依据

《生命生命》是人教版义务教育课程标准实验教材四年级下册第五单元的课文。课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么?下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

　设计思路

围绕我的课题“在阅读教学中，读、问、悟渐进学习的尝试”以“抓重点，读中感悟，以读见悟”为主线。抓住课文中三个故事中最为关键的词句或段落，引领学生用自己已有的生活经验，联系上下文，在通过多样化的互动交流，在合作研读、深入体会的环节中，运用找一找、想一想、说一说、读一读的方法，读中感悟，以读见悟。

　教学目标

1、知识与能力。

(1)掌握本课的生字新词及词语意思。

(2)有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵课文。积累好词佳句。

2、过程与方法。

(1)以读为手段，在读中体会文章的感情。

(2)联系上下文和理解文章的关键词句，读懂文章内容。

(3)联系学生的生活体会，从文中获得启迪。

3、情感、态度与价值观。

(1)引发学生对生命的思考。

(2)培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观。

教学重点

引导学生理解文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的热爱。

　　教学难点

引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。

　教学准备

教师准备课件，读文朗读。学生认真读课文，读准字音，读顺句子。

　课时安排

两课时。

　第一课时

　　一、激趣导入

同学们，今天老师要给大家介绍一个人。(打开多媒体资料中作者的图像)她叫杏林子，本名刘侠，台湾著名女作家。出生于西安，12岁时得了罕见的“类风湿性关节炎”，至今全身关节均损坏，但她并没有因此荒废甚至放弃生命，反而更加珍惜、热爱生命。69年当选十大杰出女青年，72年获国家文艺奖，79年获吴三连基金会社会服务奖。著作有剧本、散文、小说、传记等。

今天我们来学习一篇她对生命的思考和感悟的文章──《生命 生命》。

板书课题。

　二、听读课文，整体感知

1、听录音，边听边想：作者从那几个事例中引出了对生命的思考?

2、交流讨论：作者从哪些事例中引出对生命的思考?板书：(飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳)

3、过渡：课文这看来平常的小故事，却引发了作者对“生命”的思考。让我们怀着对杏林子的敬仰之情，深入学习她的文章，细细品味这三个小故事。

　三、研读与赏析

1、学生自由读课文2至4自然段。

要求：画出你认为写得精彩，让你震动的语句，反复诵读，然后在小组内谈谈你的理解。

2、小组交流。

3、全班交流。(由学生交流的内容出示)

飞蛾求生：

出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!

(1)如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你会怎么想?你会怎么做?请你读这句话。

(2)伸出手来，有一只挣扎着，极力鼓动双翅的飞蛾正握在我们手中，你感觉到了什么?能把这句话读好吗?

再次出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!

(3)同学们，你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗?平均寿命只有9天，只有9天啊!可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……直到生命的最后一刻。小小的飞蛾为什么要如此挣扎呢?(活下去)是呀!无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。飞蛾求生的欲望是多么强烈!(板书：欲望)这就是──生命生命。让我们带着对飞蛾热爱生命的崇敬之情，齐读这一自然段。

瓜子抗挣：

出示句子：那小小的种子里……生命力啊!竟使……活了几天?

(1)请同学们齐读，思考：种子的生命是有限的?还是无限的?

(2)在有限的生命中，它生长在一个怎样的环境里?(没有……没有)

(3)在这样恶劣的环境里，它又是怎样对待自己有限的生命的?(不屈向上、茁壮生长)这更能体现瓜子生命力顽强，它也珍惜生命。

(4)拓展：(种子的生命是有限的，它在有限的生命里，在那样恶劣的环境下，还能不屈向上，茁壮成长。这种精神值得我们学习。)

如果你们也生存在一种恶劣的环境下，你会怎么做?

(5)小结。一粒种子尚能如此，当我们面对困难和挫折就更应该坚强、乐观、积极向上。让我们再读这一节，读出对种子的敬佩!

倾听心跳：

出示：那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。

(1)同学们，请你们闭上眼睛静静地感受一下自己的心跳!

(2)你想带着怎样的心情把这句话告诉大家?请大家带着这样的的心情读读这句话。

(3)是呀，这样的生命是属于你自己的，一切全由自己决定。你必须对自己负责。(板书：负责)

(4)让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤(齐读这一段。)

　四、总结，升华生命价值

1、人人都要对自己负责，人人都要珍惜生命，那我们应该怎样珍惜呢?(出示句子：虽然生命短暂……让有限的生命体现出无限的价值。)

2、齐读句子。

3、你是怎样理解这句话的。

4、其实在前面我们接触的人中，如海伦·凯勒、琳达一家、张海迪等，他们身残志坚，自强不息地工作、学习，这也是在有限的生命体现出无限的价值。

5、而今天我们作为一名小学生，应该怎样让有限的生命体现出无限的价值呢?生结合实际谈体会。

6、作者积极进取的人生态度，更值得我们学习。齐读句子：于是，我下定决心……

7、为了生命的美丽，让我们再次齐读这一段。

为了生命的美丽，让我们再次呼唤──生命生命。

　　五、作业

1、背读你喜欢的段落，积累好词佳句。

2、收集有关生命的名言。

　板书设计

飞蛾求生　　欲望

19、生命 生命 瓜子抗挣　　顽强　　珍爱生命 珍惜时间

倾听心跳　　负责

　　教学反思：

《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，面对什么是生命?如何对待生命?这个宏大的主题，四年级的学生理解起来有一定的难度。我是通过紧紧抓住捕捉飞蛾、砖缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个事例，让学生感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

在本课教学中我成功地体现了如下几点：

1、充分利用多种学习资料，沟通课内外联系，拓宽学生学习的空间。新课开始，我打开多媒体资料中作者的图像，让学生了解作者，调动起学生的情绪。教学中放课文录音，使学生听读、感悟、理解文章主题。

2、以读为本，注重自我感悟。

在教学中，我努力做到以读为本，安排了大量的、多种形式的读的训练，引导学生多层次地读书，读中感悟生命的意义。如，课前让学生自读，我认为四年级学生课前自读是很有必要的，一是培养自学能力;二是了解课文大意。所以入课时我采用了听读的方式，要求学生带着问题，边听边思考，把握文章的主要内容。精读阶段首先给学生足够的时间去读去思考，在交流个人自学体会时，引导学生品读，注重自我感悟。在这个环节中，老师注意创设情境，拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，在感悟的基础上有感情的朗读。做到了在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育。体现了语文学科工具性与人文性的统一。

专家说过：教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我们要简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展!我对《生命生命》这一课的教学还不能达到这个境界。这节课也留下了一些遗憾。课堂上正面教育的东西较多，学生都讲要如何珍惜生命，如果我能引导学生关注一下生活中有没有白白浪费生命，糟蹋生命的例子，把两方面结合起来去体验，也许能让学生感悟到更多的关于生命的真谛，也有利于培养学生今后辨证地看待所遇到的问题。但我一定会继续努力，追求无止境。