湘教版四年级下册《9、爱是什么》教案

　　一、教学要求

1 认识、会写“盲、哑、殊、阅、理、递、按、纠、额、膝、刹、芽”12 个生字，积累词语。

2 有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　二、重点难点

1 有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。

2 感受老师对海伦深沉的爱，体会海伦对老师的敬爱和感激之情。

　三、教学准备

多媒体课件。

　　第一课时

　　(一)创设情境

1 同学们，你知道爱是什么吗?

大家说得真好。是啊!爱是人类最美好的语言，爱是正大无私的奉献。我们都在爱心中孕育生长，它会带给我们无限温暖，也会带给.我们快乐和健康。今天，我们一起来学习课文《爱是什么》，看看作者海伦对爱有着怎样的理解。

2 板书课题，读题。

　(二)了解主要内容

1 自由读课文，借助拼音读准生字词。

2 检查学生生字词掌握情况。

( l )出示本课生字词，检查学生是否读正确。注意指导“殊、刹”的翘舌音和“盲”的后鼻音。

( 2 )指导读准多音字：“教”表示传授时，念 ;它还有另一个读音

( 3 )指导写字，注意：“盲”的上面是“亡”，不要多写一点，下面是“目”不是“月”。

3 再读课文，要求读得流利、熟练。

4 你觉得哪些段落读得比较熟练了?愿意读给大家听听吗?还有哪些句子比较难读?愿意试着读一读吗?(教师相机正音，指导学生朗读难读的句子)

5 默读课文，边读边思考：作者为什么会提出这个问题，她是怎样寻找答案的?结果怎样?

6 复述课文主要内容。.

　(三)品读课文第1 、2 自然段

1 作者―“我”在学习方面有哪些不利因素?(朗读课文第1 自然段，联系上下文理解“隔绝”)

2 要教一个又聋又哑又盲的孩子阅读、书写和算术，教她人生的道理，是不是一件容易的事?会遇到些什么困难?

3萨勒老师用自己特殊的方法培育着又聋又哑又盲的海伦，海伦最终成为了美国杰出的作家、演讲家、教育家、社会活动家。当知道这些时，你心底里涌动着的是什么样的情感?让我们怀着这样的情感读读课文的第2自然段。

　第二课时

　　(一)揭题导入，确定目标

1 出了同学们，通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解?

2 读课题。当“我”将紫罗兰送给老师的时候，老师在“我”手上写“我爱海伦”几个字，爱是什么?萨勒老师是怎样让“我”理解‘“爱”的呢?

　(二)集体交流，引导感悟

1 请同学们认真地读课文3--14自然段，思考：萨勒老师是怎样教“我”理解“爱”的?

2 小组交流，将课文中相关句子找出来读一读。

3 汇报交流。相机理解：

( 1 )萨勒老师让“我”感受到她对“我”的爱。

①“她轻轻搂着我。”从这里你能感受到什么?你从哪些词语中感受到了老师对海伦的“爱”? 让我们带着这样的感受读读这个句子吧!

②“她把我拉得更近些，指着我的心说：“爱在这里。”谁能读读这句话，让我们感受到老师对“我”的爱。

③“老师把我搂得紧紧的，我觉得她的脸上挂着微笑。”此时的“我”会有怎样的感受?让我们带着这样的感受读读这句话吧!

④“我老是弄错，老师耐心地一次又一次给我纠正。弄到最后，我发现有一大段穿错了。这时，老师碰碰我的额头，拼写出一个‘想’字。”

引读：第一次，“我”弄错了，老师耐心地给“我”纠正;第二次，“我”弄错了，老师耐心地……第三次，“我”又……“我”老是……老师……

“弄到最后，我发现有一大段穿错了。”这时，老师是怎样做的?从这儿，你又感受到了什么?让我们再读读这段话吧!

( 2 )萨勒老师告诉“我”爱是什么。

“爱有点像太阳，也有点像云彩。云彩你是摸不着的……没有爱，你就不，决活。”是啊!没有爱，你就不快活。萨勒老师深深地爱着海伦，所以，跟萨勒老师在一起，海伦也是(快乐的)。

4 现在，你觉得萨勒是一个怎样的老师?

5 在萨勒老师的帮助下，“我”是怎样理解“爱”的呢?请同学们再次快速默读课文，用横线画记出“我”对“爱”的理解。

6 交流收获。

( 1 )“爱就是花的香味吗?" (爱是给人带来愉快而美好感受的东西)

( 2 )“爱是不是太阳?" “爱是不是小雨?" (爱能给人光和热，能使万物茁壮成长)

( 3)“刹那间，我的心中充满甜蜜的感觉……我感觉到像有许多许多金线把我和别人的心连在一起。”(作者在萨勒老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心)此时，“我”的感受是什么?让我们带着快乐的感受读读这段话吧!虽然“我”又聋又哑又盲，但我在“爱”的沐浴下，对未来依然充满(信心)，让我们再读读这段话。在老师浓浓的“爱”里，海伦怀着对她深深的-一“感激”之情(爱)。让我们怀着对老师深深的感激之情再读读这段话。