公开课《人物描写一组》教案

　　教学目标

1.自主学习 “擞”“绽”等 14 个生字，做到会读，会写，会用;

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.抓住文中的重点词、句对人物进行剖析，感悟人物的特点。

4.指导学生初步感知人物描写的方法。

　　教学重点：

(1)指导学生有感情地朗读课文。

(2)引导学生通过人物的外貌、语言、动作、神态，剖析人物的内心世界，

体会人物的特点。

　　教学难点：

引导学生学习作者抓住人物的外在表象来刻画人物的写作方法。

　　课时安排 3课时

　　教学过程

　　第一课时

一、激趣引入

1.以学生感兴趣的话题提问：同学们，谁看过电影《小兵张嘎》?看过的同学能说说嘎子是一个怎样的孩子吗?(学生交流，老师板书学生回答得比较有见地的说法：“聪明机智”“倔强顽皮”“嫉恶如仇”……)

2.谈话引入：看来电影把嘎子的形象塑造得可真是生动，让大家现在也记忆犹新。那么，今天我们就再一次重温《小兵张嘎》这个故事的一个片段。板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

3.齐读课题。

二、初读课文，了解课文主要内容

1.同桌分自然段朗读课文，为对方的朗读作评价。

2.自已再读课文，把第一次读时出错的地方仔细地看一看，读一读，做到正确通顺。

3.说说课文主要讲了一件什么事情。

三、细读课文，品析人物描写

1.默看课文，用笔勾出描写小嘎子的句子。

(课件出示句子： “小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。”“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。”)

2.读了这一片段的描写，你想用怎样的词语评价小嘎子?请你再读一读上面的句子后与同学讨论。(板书：机灵 好胜)

3.动作描写特别细致，你们体会到了吗?

4.齐读描写嘎子的句子。

5.请大家按照“抓特点”“品词句”的方法再去看看，小嘎子的对手胖墩儿，又是怎样的一个孩子呢?

6.小组自学，教师巡视。

7.全班交流，请学生读一读自已理解的胖墩的特点，还可以说一说自己的感受。(在理解“小嘎子”的`人物特点中，以老师引导为主;在理解“胖墩儿”的时候，可借鉴刚学习的方法，因此以学生自主实践为主，鼓励学生大胆体会和交流，品味这一人物塑造的精妙之处。)

四、再读课文，体会感情

1.文中摔跤的两个小孩儿你更喜欢谁?为什么?(学生交流)

2.大家看，作家徐光耀用笔墨勾勒出的两个人物，让我们大家都喜欢上了。谁知道他采用了哪些方法?(认真观察，抓住人物的外貌、动作、心理活动。教师在适当的时候可以再进行相应的点拨。)

3.让我们再一次的去感受感受，两个小孩儿那天真无邪的摔跤比赛吧!再一次，齐读全文。

　　第二课时

一、谈话引入

1.谈话交流：同学们，我们中国的文化博大精深，出了许许多多的大文豪。今天我们就来认识一位新的作家。(板书：吴敬梓)你对他了解多少呢?把你的资料，和大家一起交流交流。

(在学生交流的基础上，老师可作适当的补充：吴敬梓(1710～1754)，字敏轩，全椒(在安徽)人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于后来经济地位的迅速变化，接触了下层的劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。他思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以在晚年写出了《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它由多单元组成，每个单元既有联系，又可单独存在。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。)

今天我们就去读一篇《儒林外史》里的文章，认识一下吴敬梓笔下的人物。(板书课题：临死前的严监生)

齐读课题。

2.读了课题，你最想知道什么?(这一设问，比较简单的问题如：什么是监生?严监生是谁?这种问题可以通过注释让学生自行解答，但要让学生明白，严监生是个很有钱的人。有的学生可能会问：严监生临死前，做了什么?让学生们在文中找答案。)

二、读通课文，初步解疑

1.谈话：这篇文章和我们平日里读的文章在措词上有一些不同，请大家用心读一读。把读不通的地方多读几遍，把读不懂的地方做上记号，待会儿我们一起来解答。

2.交流读不懂的词语和句子，指导学生运用注释。

3.再读全文，做到通顺、流畅。

三、细读课文，品析人物

1.在第一次读文章的过程中，你的情绪有怎样的变化?(学生交流，有的同学可能会提到，读文过程中，先是比较疑惑：严监生到底为了什么 “死不瞑目”?到了后来恍然大悟，不禁觉得实在可笑。)

2.严监生的病究竟到了什么样的程度呢?你从哪里看出来的?(“再不回头”“医家都不下药了”“病重得一连三天不能说话”“痰响得一进一出，一声不倒一声的”一系列的地方看得出来已经只剩下最后一口气了。)

3.因为最后一个心愿未了，所以他一直不肯闭眼，是什么心愿呢?严监生已不能说话，只能用动作来表示。什么动作?请在书上画出来。

(出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。)

4.严监生的动作引起所有人的注意，纷纷猜测着，他们的猜测让严监生的情绪有一些怎样的变化呢?用笔画一画描写得精彩的句子。

出示句子：

“他就把头摇了两三摇。”

“他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。”

“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。”

读了这三个句子，你读懂了什么?说说你有什么体会。

5.导读：大侄子、二侄子、奶妈都没能猜出严监生的心愿，是谁终于领悟了他的意思?——赵氏。原来——“你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油”。严监生是为这两茎灯草的事，不肯闭眼吗?看看结果，挑掉一茎灯草后——“众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。”

6.严监生终于放心的去了，临死前他不是记挂着自己的亲人，而是记挂着那一茎费油的灯草，我们也知道他并不是一个非常穷困的人，那他的所作所为，留给了我们一些怎样的思考呢?此时，你想对严监生说些什么?请你写一写。

7.交流写的内容。

8.严监生的行为让我们笑过以后也有了颇多的思考，但大家别忘了写下这一精彩片段的大作家——吴敬梓，谁能来赞一赞这位大作家?(这一问题的设计，不露痕迹的来总结文章的写作手法，学生可赞的内容很多，比如作者用人物的动作、神态，自然的展示了一个人的内心世界，让一个人物形象鲜活地展现在读者面前;作者在当时的社会背景之下，用一个严监生讽刺了悭吝成性，可笑可鄙之人。)

四、小结

吴敬梓是清代杰出的文学家，他创作的《儒林外史》被誉为我国古典讽刺小说中一座难以逾越的高峰。有兴趣的同学可以在课外时间读一读这本书，通过这本书你还能认识很多可笑的、可敬的或者值得同情的人物。

　　第三课时

一、谈话导入

1.通过上两课的学习，我们认识了几个人物，并且学习了怎样去走近人物。今天我们再来认识一个新的人物——“凤辣子”。(板书课题：“凤辣子”初见林黛玉。齐读课题。)

2.大家可能对这个人物或多或少的都有一定的了解吧，谁来说说对她的了解?

3.看了这个题目，你认为课文节选的这一片段，会突出表现王熙凤的什么特点呢?请你读题目，抓特点。(板书：辣)

4.让我们仔细的读一读，品一品，看看作者把王熙凤表现得到底“辣”不“辣”。

二、初读课文，检查预习

1.四人小组轮流读课文，帮助同学查找读得不正确的地方，及时改正。

2.小组内共同利用注释和工具书，扫除字词障碍。

3.自己选择一种喜欢的方式，读课文，做到通顺、流利。

三、细读课文，品析人物

1.根据学法：品析词句。你是从哪些语句中读出王熙凤的“辣”的?再读课文，用笔画出你认为能够体现其特点的词句。

2.学生交流。(此环节让学生充分的读书，品析，谈自己的体会，老师可从旁进行归纳。从王熙凤的语言、打扮、神情，帮助学生进行梳理，并指导朗读。)

(语言：未见人而先闻声“我来迟了，不曾迎接远客。”等多处语言描写。体会其语言的泼辣。抽查学生朗读，学生评价，让学生在理解的基础上读出“辣”的语气。)

(外貌：“与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子……粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”这一段描写生字颇多，断句复杂，指导学生读通、读顺。理解、想象，看看是怎样的一个“神妃仙子”似的人物，从而体现其“辣”。)

(神情：其他人个个“敛声屏气，恭敬严整”，她却敢“放诞无礼”;时而“以帕拭泪”又可立即“转悲为喜”。)

此环节，让学生充分的交流，个别学生理解不到时，再读文，老师进行适时的点拨，以在学生的头脑中再现这个“凤辣子”。

四、小结写法

今天，我们通过“抓特点”“品词句”的形式，认识了“凤辣子”，这个《红楼梦》里，富有特色的人物“凤辣子”。那么，作者是怎样让这个人显出“辣”来的呢?(学生交流，通过对人物语言、行动、外貌的描写，展现一个人的个性特征。)

那么这样的文章，这样的写法对你写作有帮助吗?

五、作业设计

描写一个班内同学的，可以只写一个片段，不需写出他是谁，写完之后，让班里的同学来猜一猜，看看你刻画的人物，有没有写出这个人的特点来。