语文A版五年级下册语文《苏武牧羊》教案

课文简介：

苏武牧羊讲的是苏武在天汉元年(前100年)奉命以中郎将持节出使匈奴，被扣留。匈奴贵族多次威胁利诱，欲使其投降;后将他迁到北海(今贝加尔湖)边牧羊，扬言要公羊生子方可释放他回国。苏武历尽艰辛，留居匈奴十九年持节不屈。至始元六年(前81年)，方获释回汉。苏武去世后，汉宣帝将其列为麒麟阁十一功臣之一，彰显其气概。

教学目标：

1、正确流利地朗读课文，读准“匈奴、旌节”等生词、多音字“单”，认清形近字“玷”和“毡”，自主摘抄文中生词。

2、说出课文的主要内容，通过品析人物的语言、动作描写，以及体会反衬的表达方法，感受苏武坚忍不拔的意志和忠贞不屈的精神，有感情地朗读相关语段。

3、在具体语境中理解“旌节”所代表的象征意义。

教学重难点

重点：通过品析苏武的语言、动作描写，感受人物坚强的意志和忠贞不屈的精神，有感情地朗读相关语段。

难点：在具体语境中理解“旌节”所代表的象征意义。

教学过程：

一、激情导入，课题质疑

1、(课件出示)他，挥一挥羊鞭，擎一支旌节，19年行走在漫天风雪，却有浑身的热血，沸腾着至死不渝的信念，这个有着铮铮傲骨的铁血男儿，就是——(苏武)他留给后人的是一个流传千古的悲壮故事——齐读课题

2、课题质疑：读着课题，你有什么想问的吗?

(了解了苏武牧羊的起因、经过和结果，我们也就能说出这个故事的主要内容了。)

二、初读课文，弄清大意

1、请同学们拿起课文纸，根据要求自由朗读课文。

2、请你用课文中的词语说说你初步认识的苏武。

3、谁能对刚才的语言进行简单扩充，来说说课文的主要内容?(指导学生抓住事情起因、经过、结果来说。)

三、感受形象，体会表达方法

1、就让我们走进课文，从字里行间具体感受不同的人物形象吧。请同学们默读课文，完成学习单的第一题。(出示学习单)

2、品读着文中语句，你对苏武又有了什么样的感受?你可以抓住课文中感受最深的一处来说。

预设一：第三自然段

(1)苏武的语言

面对单于的劝降，你认为苏武会用什么样的语气说这番话?(指导朗读：强调“绝对”)

(2)“苏武在地窖里忍饥受冻……”

(出示：冷了，_________________)这就是“忍饥受冻”，这岂是普通人能够承受的!女生读。

(3)让我们通过朗读，再现苏武的风采!

好一个_____________的苏武!(指着板书齐读)

预设二：第五自然段

(1)同学们，你发现了没有，有一个词在这段话中多次出现，哪个词?(旌节)作者一再提到这个词，用意何在?

A、“旌节”代表着国家，说明苏武时刻不忘自己的祖国(有道理啊，课文前面也提到过旌节，你找到了吗?这里的旌节不也是国家的象征吗?)(板书象征)

带着“旌节”，也就有了精神寄托。

B、苏武的坚贞不屈也感染着匈奴人，我们再来看段资料。(课件出示 指名读)它还是谁的象征?(苏武)

小练笔：在这根旌节上，我们仿佛看到_______________________________

________________________________________________________________

3、说得真好，这也是他的使命!当苏武终于回到长安时，毫无疑问地，手里拿着那根旌节，尽管已经是光杆儿的了——齐读最后一个自然段。

4、请看，这两段同样是写苏武的坚贞不屈，在写法上有什么不一样的地方?

(环境描写 侧面描写)

5、你还从课文中找到哪些对其他人物的感受?

张胜：胆小、叛徒

单于：阴险、诡计多端

这些人物的描写，有什么作用?(板书 反衬)

四、总结全文，升华主题

1、课文通过对苏武的语言、动作等描写，运用象征、反衬的表达方法，向我们展示了一个——坚忍不拔忠贞不屈(指板书 齐读)的苏武。

2、有人曾写过这样一些赞美苏武的诗句——齐读