《威尼斯的小艇》教学设计及反思「两篇」

　　《威尼斯的小艇》教学设计及反思【1】

　一、课题引入，检查预习

1、组织教学

同学们，今天我们的教室增添了很多的新面孔，说说你的发现吧!

给大家介绍一下，这位鹤发童颜的老人是小学语文界的泰斗级人物——全国著名的特级教师于永正老师。今天，于老师跟我们一起上课，有什么感受?

不难看出大家对于老师的喜欢，也希望大家将这份喜爱化作课堂上的凝神思考，化作富有个性的言语表达，展示最好的自我。有信心吗?

2、引出课题

好，上课!今天这节课让我们一起走进22课，到美丽的威尼斯去感受一下那里的民俗风情。

跟我一起板书课题。

(板书：22 威尼斯的小艇)

齐读课题

题目中有没有需要提醒大家注意的字?

“艇”的写法，与“挺、庭、蜓”形近字比较;与“延、蜒”的区别

指导写“艇”字，(提前板画田字格)学生在练字纸上把这个字工工整整地写三遍。

3、再读课题

按照老师标注的重音符号来读

(先点“小艇”)学生重读“小艇”

(再点“威尼斯”)学生重读“威尼斯”

结合课前的预习，分析一下两种不同的读法你有什么发现?

那题目到底应该怎样读呢?(重音落在“小艇”上)

　二、整体把握，品读课文

1、看来课前同学们的预习很到位，课文能够读熟吗?我们找几位同学来读一下课文。注意读准字音。

2、初读课文，威尼斯以及小艇给你留下了哪些印象呢?把你脑海中印象最深的一幕用一句话跟大家交流一下。

3、学生交流，相机板书

A、小艇的外形特点：外形特点 长 窄 宽

B、船夫驾驶技术高超：驾驶技术 高 超

C、小艇与人们的生活：小艇与生活 密切相关

　三、批文入境，品读语言

1、带着最初的映象，请同学们仔细默读课文，把自己最感兴趣的地方画下来，仔细品读一下，在旁边写批注，留下自己思考的痕迹。

2、结合板书，品读课文

同学们刚才读得非常认真，这一遍的读，相信大家又有了不同于先前的感想，选择你最想跟大家分享感受的句子我们一起来交流。

版块A：小艇的外形

(1)生交流到小艇的外形一部分，课件出示：第二段

(2)还有谁也是找的这句话?大家一起来读一下。

这段文字有什么特点?(三个比喻、采用数字说明)

你关注了课文中的比喻。在书上画出比喻词。“仿佛”什么意思?为什么不用“好像”?(写文章时，同一个意思可以用不同的词语来表达，也可以有不同的表达方式，这样读起来不会重复，这也体现了中国语言的丰富性。)

这又像独木舟，又像新月，像水蛇般轻快灵活的小艇到底什么样子呢?

出示小艇照片。

(3)威尼斯小艇的独有的特点是跟它的周围环境息息相关的，联系上下文来思考，为什么小艇要设计成又长又窄又宽的样子呢?

出示河道、水巷图。(这是意大利的古城威尼斯，是世界著名的旅游胜地，401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118个小岛。也称水城、桥城、百岛城。)

在这样的环境里，小艇只能设计成窄窄的，这样穿梭起来也比较灵活，这同时也早就了威尼斯小艇的独特形状了。

有感情的读一读这段话。

(4)这就是威尼斯小艇的样子，你能对着图，把它背下来吗?

B、作者坐在这样的小艇里，游览美丽的古城，会是怎样的感受呢?找到相应的段落，自己读一下。

你坐在小艇上，就来到了威尼斯，把你的感受融进你的朗读里，谁来读给大家听?

C、船夫驾驶技术

请大家继续交流你最想跟同学们分享感受的句子。

生交流，引出第四段的学习。

(1)你认为这段哪个词能形容船夫的技术好呢?

(操纵自如)用文中的语言说说怎样才算操纵自如?

再读第四段话，体会一下船夫高超的驾驶技术。

这一遍的读，你还从哪个词语或者是哪句话体会到船夫的驾驶技术高超?(关联词语以及“飞一般”的关键词的感悟)

(2)指导朗读：驾驶技术这么好的船夫，你坐在里面感觉是(有说不出的情趣)作为乘客的你对船夫这么高超的技术你想说什么?(表扬、惊叹)带着这样的语气，抓住这些关键词，我们合作感情朗读这段话。

(3)体会写法：开头的第一句话在本段中起到什么作用?是中心句。

那么后面的几句话讲的是什么?