《火烧云》第二课时优秀教学设计

　　《火烧云》第二课时教学设计1

　　【教学目标】

1、理解第二至第七自然段，了解火烧云颜色和形状的变化特点。

2、学习作者是怎样观察、描写火烧云颜色和形状的。

3、有感情地朗读第二至第七自然段并背诵。

　　【教学重点】

了解并学习作者是怎样写火烧云颜色和形状变化的。

　【教学难点】

抓好词佳句体会火烧云变化多而快的特点，想象并画出火烧云的其它形状。

　　【媒体选择】

课件。

【教学过程】

　　一、扣入课题，整体感知

1、揭题读题。

2、整体感知：

⑴　抓第二自然段读悟火烧云的“动态美”：

①　课文中哪一句告诉我们，什么样的云叫火烧云?

②　这一句中的“烧”写得十分生动，你知道好在哪里?读一读体会。

(写出火烧云在变化，写出动态美。)

(板书：动态美)

③　“烧”字和哪些词一起突出了动态美?

(指导读出动态美。)

⑵　课文从哪几个方面来写火烧云的动态美的?

⑶　过渡：

这节课我们主要学习作者是怎样描写火烧云颜色和形状的?

　　二、抓词句读悟“颜色”变化特点

1、自由读第三自然段：

说说你从这一段读懂了什么?你是怎样读懂的?

2、讨论并指导朗读：

⑴　抓颜色词体会变化多：

①　有哪些颜色?

②　把颜色词分成三类：

一生上黑板贴出三类颜色词。

③　齐读表示颜色的词：

火烧云的颜色变化这么多，作者写出这么多的颜色词，读了以后你有什么想法?

(启发学生用颜色的词，平时要细心观察事物。)

④　学习作者，说说自己见过的，能说出来的这三类颜色词。

⑤　这么多的颜色可以用哪个词来概括;选一两个写在书上，一生上黑板板书。

⑵　再美美地读一遍，体会火烧云颜色变化还有什么特点。

(抓四个“一会儿”读悟变化快，体会动态美。)

3、背诵训练：

⑴　由看填空题背一背，幻灯片提示：

这地方的火烧云　　　，一会儿　　　，一会儿　　　，一会儿　　　，一会儿　　　。　　　，这些天空都　　　，还有些　　　。

⑵　指名背：

要求突出“快”、“美”。

⑶　离开填空题背一背。

　三、抓词句读悟“形状”变化特点

1、自由读第四到第七自然段：

想想形状变化有什么特点?仿照颜色一段，用上面的填空题说一说你的理解，同桌可以讨论。

2、讨论：

⑴　变化多，从哪儿体会出来的?

(写了哪些形状?)

⑵　按填空题说说。

⑶　用一个词归纳形状多，选一两个写下来，一生上黑板板书。

3、再自由读：

体会形状变化还有什么特点?找出描写变化的词句读一读。

4、指导朗读(选一节读)评读：

要求突出火烧云变化快，读出神奇之感。

5、指导背诵，理清层次，选一节背一背：

先写出现什么动物，再写出现什么动物，再写什么样子，最后变化消失。

6、想象画画，仿照练习：

⑴　画画：

画出你想象的火烧云的一种形状。

⑵　对照画的画，仿照课文说说什么样子，怎样变化的?

　　四、布置作业

根据自己画的画写一段话。

　《火烧云》第二课时教学设计2

　【教学要求】

1、通过课文学习，培养学生热爱大自然，热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序，并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化的快和多。

3、学会五个生字，积累十一个词语，会用会造句。

　　【教学重难点】

1、了解课文的叙述顺序。

2、体会火烧云变化的多与快。

　【教学过程】

　　一、导入

夏天的傍晚，西边天空往往会出现一种美丽的彩云──火烧云，今天，我们一起学习女作家萧红写的──火烧云。

　二、初读课文，理请文脉，了解写作顺序

1、课文是以怎样的顺序来写的?我们一起来读读课文，边读边思考。

2、谁来讲讲，课文按什么顺序写的?

(板书：上来了──变化着──下去了)

3、请同学们分段。

　三、学习第一段

1、今天，我们将通过反复朗读来体会火烧云的美妙，出示朗读提示：

人们为什么称它火烧云，划出点明题意的句子，想一想，火烧云刚上来时是什么颜色，读出这种颜色，你还读懂了什么?

学生读，交流。

2、第一节中是不是也可以看出火烧云是红的?

3、太阳通过火烧云射处的霞光也是红的，红红的霞光照在大地上，万物变了颜色，引读。

为什么颜色变的不一样?

4、解释紫檀色：

那么美丽的火烧云上来了，人们多么喜悦，从哪个词可以看出来，笑盈盈地读第一段。

　四、学习第二段

1、刚上来的火烧云好象着了火，后来，颜色形状发生了变化，这变化是极多极快的，板书。

一起读读第二段，体会一下变化。

2、颜色怎么变的，自学课文，要求：

找出描写火烧云颜色的词分类写下来，体会特点。

交流。

齐读，哪些词说明变化快呢?

3、形状变化也很多很快，有的像马，有的象狗，有的象狮子它们是否同时出现在天空呢?

4、它们的变化有什么规律?

挑选最喜欢的一节读一读。

齐读。

　五、朗读

瞬息万变的火烧云让人目不暇接，可惜它要下去了，让我们怀着依依不舍的心情读第三段。

　六、用一句话赞美一下火烧云

　　【课后反思】

我首先引读课文，让同学们注意老师引读的句子，思考课文是按什么顺序写的，解决了这一难点，也理请了课文的脉络。

接下来的教学中从让学生思考什么叫火烧云为突破口，用说明文中火烧云名字的来历的句子“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”哪个字用得特好?(烧)换个词，带进去读一读，从而体会到“烧”用在此处，给人最大的感觉有动态，速度快，有气势，形象，面积广等特点。这个题目学生很感兴趣，在教师的启发下，大家你一言，我一语，越说兴致越高。同学们有的说句子中已有“红彤彤”一词，用“红”字就重复了，有的说课题是《火烧云》，用“烧”字起点题作用。还有的说用了“烧”字，能跟句后“着了火”照应。这个练习，目的是培养学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读能力。

语文教学要取得成功，关键之一在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起决定性的作用。这里提出的用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。

学火烧云颜色变化时，让学生用自己喜欢的方式读第3自然段，划出颜色的词，交流文中提到的颜色，随即一问：“仅仅是这些颜色吗?为什么?”学生异口同声地回答：“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”“可能还有……”启发学生去想另外的色彩，这时要求学生把这些词分类，学生马上想到了可以分四类或两类。

听说读写是我们语文教学中不可缺少的训练语言的手段。这堂课也贯穿了这样的宗旨。为锻炼学生的想象能力，教学颜色时，我采用了照样子说书上提到的颜色以外的词语;教学形状时，我用了写的方式。使学生读写结合，听说贯穿始终。

整堂课，学生思维活跃，积极参与，想象丰富，大胆发言，师生配合默契，收到了很好的效果。当然也发现了不足之处，最后一环节让同学们用一句话赞美一下火烧云，学生的反应没有预料之中理想，可能平时积累不够，或是时间太仓促，一下子反应不过来，当时如果让他们写一写再说，充分思考后回答可能效果会好些，或是教学颜色，形状时问一问“那么多颜色形状的变化，你觉得可用什么词形容一下，这样作个铺垫，也许不会出现冷场。