语文小学五年级上册人教版教案
作为一名老师，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的语文小学五年级上册人教版教案，希望能够帮助到大家。
语文小学五年级上册人教版教案1
学习目标
1、认知3个生字，会写3个生字。
2、理解诗句的意思，能联系重点词语体会诗歌的感情。
3、初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。
课前准备
通过查找相关资料，初步感知诗歌中较难理解的词语
长征：1934年10月中央红军从江西、福建动身，于1935年10月到达陕北，行程二万五千余里。
五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭（或称南岭），横亘在江西、湖南、两广之间。
逶迤：弯弯曲曲延续不绝的样子。
乌蒙：云贵间金沙江南岸的山脉。
走泥丸：《汉书蒯通转》，“阪上走丸”，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快。
铁索：大渡河上的泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥。
岷山：在四川和甘肃边境，海拔四千米左右。1935年9月红军长征经此。
教学过程
诵读品悟，领略诗境
听一听《长征组歌》中的段落，谈一谈你所了解的长征。
自由朗读课文，注意读准字音。
初步渗透相关的诗歌知识
指导朗读：从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑。
红军／不怕／远征难，
万水／千山／只／等闲。
五岭／逶迤／腾／细浪，
乌蒙／澎湃／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／桥横／铁索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，
三军／过后／尽／开颜。
练习有感情地朗读背诵。
播放长征歌曲，以唱配诵。以唱带诵
讨论
在现代生活中，俺们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度。
语文小学五年级上册人教版教案2
"有趣的汉字"的阅读材料，分字谜，有趣的谐音，汉字的来历三个部分。
字谜是中国特有的一种游戏形式。<<字谜七则>>提供的字谜是一些范例。有三种形式：①—④是字谜，⑤⑥是
画谜，⑦是动作谜语。
<<有趣的谐音>>介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感受到汉字的神奇和有趣。
<<仓颉造字>>是一个传说，介绍了汉字的来历。文章的一，二两段主要讲人类早期没有文字，为了帮助表达，
记性等。<<"册""典""删"的来历>>是一篇有关汉字的知识短文。它告诉我们，"册"，"典"，"删"三个字的出现
和我国历史上曾今很长一段时间在竹子和木头上写字有关。
学情分析：
我们的学生虽处在语文教育资源比较丰富的地区，识字能力都比较强，但学生对汉字的特点和发展历史不够了解，因此，要引导学生加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。
教学目标：
1。开展"有趣的汉字"综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。
2。通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。
3。阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。
教学理念：
通过综合性学习，激发对汉字的热爱，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识。在活动中培养合作意识和探究精神。根据阅读提示，制定活动计划，让综合性学习活动有序展开。通过"阅读材料"，了解汉字的起源，演变。
教学重点：策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
教学难点：体会汉字的丰富有趣。
第一课时
教学过程：
一。激趣导入，揭示学习内容。
1。导语：我们平常爱看书，读报，写信，作文都离不开汉字。（板书：汉字），你们对汉字了解多少？
（学生自由发言，老师相机导入课本内容）
2。指明读关于汉字的介绍。
3。揭示学习内容：
同学们，通过课文的介绍及同学们的发言，我们仅仅是对汉字的初步了解，你们想更多地理解汉字吗？让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文
字做些力所能及的事。
板书：遨游汉字王国。
二。浏览阅读材料，初步感受汉字的有趣。
1。师：汉字神奇，有趣，让我们一起浏览"阅读材料"，看看汉字有趣在哪里？
2。提出阅读要求：
认真阅读课文的"阅读材料"1—4"，思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣没，为什么说是有趣的。
3。学生个性阅读后同桌交流。
4。汇报交流。
（课文以字谜，谐音，仓颉造字，册，典，删的来历向我们讲述了汉字的神奇）
三。合作学习，制定学习计划。
1。师：同学们，汉字如此神奇，我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢？
2。自渎课文提示，明确学习方法。
（自由组成小组，讨论活动内容，指定活动计划，活动结束展示成果。）
3。指导制定活动计划。
（1）活动计划有哪些内容？
（活动计划包括时间，活动内容，参加人员，分工情况等。）
（2）默读活动建议，明确活动内容。
①。自渎活动建议。
②。汇报交流。
（围绕汉字的有趣，有选折地开展活动。）
（3）以小组为单位，根据自选活动内容，制定活动计划。
4。展示各组指定的活动计划。
5。评议，完善活动计划。
四。小结
这一节课，我们初步感受了汉字的神奇，有趣，课后同学们应根据制定的活动计划，搜集查找，整
理资料。在活动中真切感受汉字的奇妙。
五。工作优化设计
搜集，查找资料，分组进行讨论。
第二课时
教学过程
一。谈话激趣，导入新课。
谈话导入：同学们，上两节课大家按照指定的活动计划认真开展了丰富多彩的活动，一定体验到了汉字的有趣，这节课，我们就来展示一下活动成果。
板书：有趣的汉字。
展示成果，体会汉字的神奇。
（一）字谜竞猜。
1。提出活动要求：
（1）全班分为四个活动大组，每组各选派3—5名队员参加竞赛。
（2）各组队员应认真听清楚要求后作答。
2。活动开始
（1）必答题（字谜）（各小组把答案写在答题板上）
字谜举例：
①你我各一半，互相来征战。（ ）
②三匹马。（ ）
（2）抢答题：
要求：主持人说完谜面后各小组方可抢答，提前抢答失去一次答题机会，答对加十分，答错倒扣十分
（3）附加题：
各组按顺序展示自编字谜，编得合理的谜语每条加十分。
3。统计成绩，宣布比赛结果。
4。畅谈感受，体验乐趣。
（1）说说搜集字谜过程发生的一些有趣的事。
（2）自编字谜的同学介绍编字谜的过程及感受。
5。小结猜字谜的方法：
（猜字谜有三种方法：组合法，形象法和意会法）
（二）谐音示图
1。出示课文中的歇后语，笑话
（1）读一读。
（2）说一说谐音的有趣。
（3）说说在搜集谐音资料时除了歇后语，笑话，还从哪里搜集到相关资料。（古诗，对联）
2。畅游谐音园。
（1）歇后语。
一学生说歇后语前半句，其他学生说后半句，并指出其中的谐音字。
（2）笑话。
①指名说笑话。
②说说笑点在何处？
（3）古诗。
①指名学生在黑板上写出自己搜集的古诗，并用有色笔在谐音字下做记号。
②齐读故事，体会谐音在古诗中的妙用。
（4）对联
①指名出示搜集到的对联上联。
②小组合作对下联，并说出其中的谐音字。
三。小结。
同学们，在活动中我们充分感受到了汉字的无穷乐趣。课后，让我门一起行动起来，把自己搜集到
的资料整理归类，以"有趣的汉字"为主题做一张手抄报。
四。作业超市
自学<<仓颉>>等第三课时的内容。
第三课时
教学过程
一。阅读<<仓颉造字>>
1。谈话导入：同学们，通过几节课综合性学习，我们感受到了汉字的无穷乐趣，这些有趣的汉字是谁
创造的？你们想知道吗？
2。板书课题：仓颉造字
3。自学课文，思考以下问题。
（1）在没有汉字之前，人们怎样进行交流？
（2）仓颉怎样造字？
4。讨论交流。
5。拓展课外。
同学们，仓颉造字知识个传说。其实，汉字不可能是有仓颉一个人创造的，也不可能在一个时期创造
的。很多人都参与了这项伟大的活动。关于汉字的起源，还有许多传说，谁能根据自己搜集的资料讲一讲。（指名介绍）
二。阅读<<"册"，"典"，"删"的来历>>
1。师导入：一个汉字就是一个故事。读读课文，说说"册"，"典"，"删"这几个字是怎么造出来的？
2。自渎材料。不认识的字借助拼音或查字典读懂。
3。指名说说这几个字的来历。
4。你还知道哪些字的来历？
（学生汇报搜集的资料）
三。认识课后生字。
四。总结。
同学们经过一段时间的综合性学习，我们学会了制定活动计划，还通过搜集各种大量的资料，感受
到了祖国文字——汉字的有趣，认识了汉字的起源。我们的收获可真大啊。我们还要继续进行综合性学习，进一
步了解汉字，加深对汉字的热爱。
五。课外实践：搜集查找，整理资料。
1。形式：（1）书面汇报。
（2）合作汇报。
（3）制成演示文稿汇报。
（4）出示实践活动展版或编小报汇报。
2。以组为单位进行成果汇报展示。
六。作业超市。
针对三节课的学习，写一份心得体会。
：<<我爱你，汉字>>人教版新教材五年级语文
第九册第5单元 （需五课时）
教材分析：
"我爱你，汉字"的阅读材料，分汉字的演变，错别在的危害，汉字书法欣赏三个部分。
<<汉字的演变>>是一个表格，以"日，月，车，马"四个字为例，显示几千年来汉字的演变过程。
<<一点值万金>>是一件真实的事，讲由于一"点"之差，使价值18万的塑料袋成为一堆废品，警示
我们要防止和纠正错别字。
<<赞汉字>>和<<书法作品赏析>>分别用文字和图片的形式呈现汉字之美，可以互为参照印证。
学情分析：
目前街头招牌，广告，电视以及学生们的作业本中文字错别字相当多。我们要以此我例，引导学生
调查社会用字，以便警示同学们防止和纠正错别字。
教学目标：
1。开展"我爱你，汉字"综合性学习，增进对汉字的了解。加深对汉字的热爱，并为纯洁祖国语言
文字做实事。
2。认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。
3。学习欣赏汉字书法艺术的方法。
4。学写简单的调查报告。
教学理念：让学生在感受汉字神奇，有趣，古老，丰富的基础上，进一步提升对汉字的感情，努力学好汉字，继
承和发扬汉字文化的优秀传统。
教学重点。1、培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正错别字的习惯。
2。学习欣赏汉字书法艺术的方法，并写简单的调查报告。
教学设计
第一课时
教学目标
1。阅读<<我爱你，中国的汉字>>，激发学生对中国汉字的热爱。
2。制定活动计划。
教学过程
一。自渎<<我爱你，中国的汉字>>。
1。自读，理解内容。
2。谈谈读后感受。
3。有感情地读一读你喜欢的一段话，读出对汉字的热爱。
4。抄一抄你最喜欢的语句。
二。制定活动计划
1。师导入：同学们，汉字不光神奇，有趣，还有着悠久的历史，蕴涵着丰富的文化，我们要继续进行综合性学习，增进对汉字的了解。想想我们要怎样进行学习呢？
（先制定计划，再搜集资料，最后展示成果）
2。回顾制定活动计划的要求。
（1）自由组成小组。
（2）讨论活动内容。
（3）制定活动计划。
（4）活动计划包括：活动时间，活动内容，参加人员，分工情况等。
（5）活动结束后展开活动成果。
3。明确活动建议
（1）自由读活动建议。
（2）指名读活动建议，说说活动建议告诉我们什么？
4。学生自由分组
（师适时关注学生分组情况，并建议作适当调整）
5。学生分组讨论活动计划。
6。讨论交流，形成活动计划。
（1）各小组汇报活动计划。
（2）师生共同评议。
（师提示：计划的完整，合理，科学及活动形式多样。）
（3）各小组根据评议，修改活动计划。
（4）各小组展示修改好的活动计划。
三。小结。
同学们，这节课我们分小组拟订了活动计划，课外大家可以根据计划查找相关资料。
四。作业超市：各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找，搜集，整理工作。
第二课时
教学目标
了解汉字的演变过程。
教学过程
一。谈话导入。
同学们，从最早的甲骨文开始，汉字走过了一条有趣的发展道路。
二。出示阅读材料。
1。汉字的演变
2。认真阅读和研究表格，思考：
（1）从古到今汉字经历了哪些发展阶段？
（2）从汉字的演变中你发现了什么？
（引导学生了解：汉字的发展是逐步从形象走想符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加便捷。
三。阅读<<甲骨文的发现>>
1。自渎课文，思考甲骨文被发现的经过。
2。指名说说甲骨文是怎么被发现的。
3。谈谈读完这个故事后的感受。
（在生活中要细心观察和善于思考，也学有新的发现。）
四。展示相关资料（被要求展示资料的小组，要作相关资料介绍，还可说说搜集资料中的见闻。）
五。小结。
这节课通过也课内资料，交流展示同学们课外搜集的资料，我们对汉字有了进一步的认识，
也加深了对汉字的感情。课后一定要注意汉字的正确使用。
六。作业超市：从街头找出一些错别字。
第三课时
教学目标
认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。
教学过程
一。出示一组有错别字的词语
茶叶旦 仃车 象章 照像 圆宵 汤元 八鸽 家俱 另售 像棋
1。同学们在街头小巷，商店门口是否看过以上招牌？看到这些有何想法？
2。动笔改正以上错别字。
二。"一字之差"的教训
1。师导：同学们正确使用汉字，规范汉字到底有何重要？请阅读<<一点值万金>>，读完后与同学交流一下读后感受。
2。生默读材料。
3。同桌互相交流并谈谈感受。
4。从身边事例体会错别字的危害。
（1）师导；同学们，"一字值万金"是多么深刻的教训啊！其实，在我们生活当中，像这样的教训还有很多很多。能把你在时间活动中搜集到的资料介绍跟同学们吗？
（2）生畅谈故事。
（3）交流听后感受。
三。展示社会调查成果。
1。小组长会标活动开展情况
2。各小组展示成果并作介绍。
师引导学生按类型展示。
（1）实物类：书记报刊，小型招牌广告，商标。。。。。。
（2）照片类：大型商品的商标，各类事物菜谱，各种商品广告。。。。。。
（3）记录类：电视字幕，公文，信函，传真。。。。。。
四。学写调查报告
1。出示译本调查报告范本，学生自行研究如何写调查报告。
2。生汇报，师相继引导点拨：
（1）调查的时间，地点，调查的目的——发现会上的错别字，向有关部门提出改进建议。
（2）对调查到材料作分析，主要是统计和分类。
（3）提出改进建议。
3。以小组为单位写调查报告，师巡视指导。
4。交流调查报告，评议。
5。根据评议修正调查报告。
五。小结。
同学们，这一节课我们充分认识到了错别字的危害，也知道了错别字就存在于我们的周围
，防止和纠正错别字应从我们做起，不写错别字，正确纠正错别字。
六。作业超市：
1。纠正错别字，找找自己作业本上的错别字，并纠正。
2。提出两三条纠正错别字的好方法。
第四课时
教学目标
欣赏汉字书法
教学过程
一。谈话激趣，导入新课
同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的载体，从古至今，书法作为一门艺术，为众多文人墨客所喜爱。这节课，我们一起来欣赏书法作品。
二。欣赏阅读材料
1。出尔王羲之与柳公权的书法作品。
2。欣赏这两幅作品并做出评价。
3。读读<<赞汉字>>。
4。用<<赞汉字>>一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。
三。小小书法展
1。在综合性学习中，汉字书法欣赏小组为我们搜集了优秀的书法作品，举办了一次小型书法
展。让我们尽情参观欣赏吧！
2。小结书法展活动情况。
四。作业超市：
"我是一个小小的书法家"，动比写一张自己满意的书法作品。
第五课时
教学目标
总结综合性学习。
教学过程
一。交流感受。
1。师导入：同学们，我们在这一次综合性学习中，认真拟订计划，积极主动参与实践活动，一定
有许多感受和收获吧。
2。学生小组内互说感受。
二。总结综合性学习情况
1。小组长作总结汇报。
2。评价综合性学习成果。
3。教师总结。
同学们，在这一轮综合性学习中，大家团结合作，勇于探究，敢于创新，不仅增长了见识，培养
了能力，还受到了情感的熏陶。这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。希望同学们参考材
料中的提示，利用课余时间继续学习，探究汉字的有关问题。
三。作业超市：
巩固本单元学到的汉字知识，准备参加汉字知识竞赛。
语文小学五年级上册人教版教案3
[教学目标]
1、自主理解并积累生字新词。
2、联系课文内容，理解内涵丰富的句子;根据提示语，有感情地朗读描写人物语言的句子。
3、根据人物的特点和特定的情景，展开合理的想象。
4、感受六个孩子对法西斯的憎恨、对西班牙人民的同情。
[教学重点和难点]
[教学准备]
老师：词语若干，相应的课件。
学生：
1、读课文，并理解下列词语：援助、惋惜等。
2、按课后要求预习课文。
[教学设计]
一、简介背景，激发情感。
1、我们先来看一段录像。(播放录像)
◆师：1936年7月，西班牙发生内乱。德国、意大利法西斯乘机侵略西班牙，派往西班牙20万军队。三年的战争使西班牙陷入水深火热之中。西班牙人民开展了反法西斯的斗争，各国人民纷纷募集粮食、药品、捐款予以支援。今天的故事就发生在这期间，讲述了六个孩子的故事。
说明：
语文教材具有深厚的文化底蕴和广阔的知识背景。在教学中适当补充背景资料，可以给学生展示色彩斑斓的生活画卷和无穷宇宙间的自然奥秘，可促使学生进入探幽觅胜、奇思遐想的学习境地。本课的故事发生在战争年代，是学生所不了解的。背景资料的介绍可以帮助学生更好地理解课文内容，体会文章的中心，领悟作者的表达意图。
3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，了解课文的内容。
1、轻声读课文，思考：课文讲了哪六个孩子，围绕他们讲了个什么故事呢?
◆2、出示填空：
一天，六个的孩子从报纸上看到，他们(时间)(地点)(谁)(做什么)想______，于是他们______。(结果)
3、概括一件事情需要讲清楚哪些内容?
说明：
概括能力有很强的综合性。而小学生又以形象思维见长。本篇课文的篇幅很长，要用一两句话表达出主要内容对学生来说确实不易。利用填空练习帮助学生梳理文章线索，降低概括的难度。然后，让学生了解概括事件要讲清楚事件的“六要素”，达到“授之以渔“的目的。
3、交流。
板书：安东尼罗达甫兰杰克依沃塞夫……
三、研读课文，感悟六个孩子的品质。
(一)学习课文1-8节。
1、师：六个孩子从报纸上看到了一张残缺不全的西班牙孩子的脸。
出示图片。
2、轻声读课文1-8节，思考：
六个捷克孩子从报纸上看到了被法西斯强盗炸死的西班牙孩子的残缺不全的脸，想到_______，想到_____，还想到______。
3、交流。
4、小结：六个孩子对那个可怜的西班牙孩子满怀同情，对法西斯强盗满怀怒火
5、让我们一起有感情地读读课文3-8节。
过渡：孩子们多么想帮助那些饱受战争苦难的西班牙人民啊，他们能做的只有捐钱了，可是钱太少了，只有半克隆，这相当于人民币1角5分左右，于是他们想到了卖掉自己最宝贵的东西。
(二)学习课文14-18节
◆1、课文14-18节写了4个孩子献出自己最宝贵的东西的过程。请大家默读课文14-18节，你觉得哪个孩子最了不起，为什么?
2、交流。
安东尼：
⑴敬佩安东尼的同学齐读14节。
⑵交流敬佩安东尼的原因。板书：折刀
◆⑶出示骑士画面，理解“骑士”
⑷随机指导朗读：
突然，安东尼说：“我有一把折刀，”他犹豫了一会儿，又加上一句，“可以卖掉它。”
⑸小结：安东尼第一个想到了卖掉自己最宝贵的东西，那把折刀是一件宝贝，是每个孩子都幻想拥有的，他虽然有太多的不舍，还是毅然捐了出来，他真了不起。
⑹孩子们对他的举动充满敬佩，出示句子朗读：
甫兰杰克庄严地站了起来。其余孩子也站了起来。他们紧紧握住了安东尼的手，紧紧地——成年人只有在遇到危险的时刻才这样握手。
甫兰杰克：
⑴学生交流敬佩的原因。板书：鞋油盒
◆⑵出示鞋油盒实物。师：这个盒子可有趣了，轻轻一扭，盒子就打开了，甫兰杰克可是等了好久，鞋油用完了，才归他所有的，这里面可以藏很多宝贝，或许就藏着孩子们最喜欢的弹子，你喜欢吗?舍得卖掉吗?
⑶朗读句子：甫兰杰克一声不响地拿出一只铁制的鞋油盒，轻轻地放到安东尼的刀子旁边。
罗达：
⑴学生交流敬佩的原因。板书：弹子
⑵出示句子朗读：
第十四粒是用锡做的，他用这粒弹子玩的时候总是赢的。
依沃塞夫：
⑴师：没有人觉得依沃塞夫了不起，他真的不值得我们敬佩吗?我们来读读这句话，体会一下。
⑵出示：但是当依沃塞夫把自己的哨子放到安东尼的刀和甫兰杰克的铁盒旁边时，罗达觉得惭愧了。他在自己那十三粒弹子里又加了一粒。第十四粒是用锡做的，他用这粒弹子玩的时候总是赢的。
◆⑶联系生活实际，想象一下：依沃塞夫平时用哨子可以干什么呢?板书：哨子
总结：课文写了四个孩子，但我们知道六个孩子都是一样对自己心爱的东西有那么多不舍，但是他们在不舍时，在犹豫时，仿佛又看见了西班牙孩子那残缺不全的脸，毅然捐出了自己最宝贵的东西，多么可爱的孩子，多么善良的孩子，让我们一起有感情地读课文14-18节。
说明：
文章14—18小节是文章的重点，表现了六个孩子为了帮助西班牙人民，决定卖掉自己最心爱的东西的过程。然而，折刀、鞋油盒、弹子、哨子这些平常得不能再平常的东西为什么是这些孩子最宝贵的?这是现在的孩子很难理解的。因此，在这部分的教学中，用“你觉得哪个孩子最了不起，为什么?”这个问题来引导学生阅读文章，可以帮助学生走近这些孩子。通过想象练习，有可以引导学生走进孩子们的内心。让学生明白，东西虽然平常，但对于六个穷孩子来说，是最喜欢的，是独一无二的，把这些宝物卖掉对于他们来说是多么的不舍，从而体会他们的善良和对法西斯的憎恨。
过渡：孩子们捧着这些最宝贵的东西来到了老依查克收旧货的铺子，在他们心里，他们正做着一件最神圣的事情，他们的脚步是那样的坚定，他们的神情是那样的庄严，他们的心情又是那样的激动。这一段写得十分感人，让我们一起朗读课文19-20节，想象当时的情景，感受孩子们激动的心情。
(三)、学习课文19-20节。
1、配乐朗读。
2、想象说话：孩子们心情是那么激动，是因为___________。
四、小结复习，简介作者。
1、总结：战火无情人有情，东西有价，情谊无价。透过这些平常却又宝贵的东西，我们分明看到是六个孩子，六个捷克的孩子，六个善良的捷克孩子，六个充满正义感的捷克孩子，让我们牢牢记住他们的名字：安东尼、罗达、甫兰杰克依沃塞夫。
◆2、更要记住的是文章的作者，简介作者：伏契克
说明：
在分析与探讨将近尾声之时让学生了解文章作者，能更好的了解作品的主题。同时，也能激发学生阅读作者的其他名篇的兴趣。
3、教师总结：伏契克说过：“为了汲取将来的美好而牺牲了的人,都是一尊石质的雕像。”我想：这样的一尊尊塑像将永远铭刻在我们心里。
4、拓展作业。
根据课文内容，排练课本剧。
附板书：
35、六个孩子的故事
(捷克)
安东尼折刀
罗达鞋油盒援助→西班牙人民
甫兰杰克弹子
依沃塞夫哨子
语文小学五年级上册人教版教案4
教学目标
1、掌握影视评论的初步方法。
2、能用简洁明白的语言表述自己对影视的看法，培养分析问题的能力。
教学设计
一、导入：同学们平时除了学习之外，最喜欢什么活动(看电视、看电影)，你们最喜欢看哪些节目，为什么喜欢看这些节目呢?(节目精彩吸引人)。最不喜欢看什么，为什么，说主理由。
二、学生交流：刚才同学们说的影片，节目的好与不好，就是一种评论，那么怎么去评论呢?
三、例文指导：
1、示例：《哪吒闹海》的两评论。
2、讨论指导：
⑴语言表达应清楚、明了，使人一听就明白。
如：少儿节目《大风车》同学们都看了，我觉得这个节目特别有趣，适合我们看，特别是节目主持我金桂子的语言动作，穿着常引得我们好笑，而笑中又使我们学到一些知识，懂得一些做人的道理。
⑵评论的范围易小不易大，可以从以下几个方面去评。
①人物的形象方面(长象(扮相)着装、性格)
②故事的情节方面(惊险、扣人心弦、感人泪下)
③画面或场景、插曲等。
⑶同学们在评论前，一定要注意想好了再说，好与不好，前后应一致，不能说到哪是哪，这样自己分析问题的能力才能提高。
看图同桌练说。
四、小组交流，共同评议。
五、全班展示，巩固学法。
六、作业：练习写一评论电视的文章。
语文小学五年级上册人教版教案5
教学目标：
1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2.有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学的重难点：
要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
课前准备：有关于作者的资料、写有课文新词的小黑板
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入,揭示课题
1、同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉。
2、板书课题：慈母情深（学生齐读课题.两遍）
释词：“慈”在这里是什么意思？“慈母”呢？
学生动手查字典，然后指名回答。
3、阅读课文的导读部分，明确学习要求。
4、展示资料，简介作者
学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充。(梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖)。
二、检查预习，交流感受：
1、指名读课文，检查学生朗读课文情况。
2、出示小黑板;学习生字（先自由读，再指名来读，再全班齐读）
3、重点理解词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂（注意多音字“龟”在这里的读音）
4、默读课文思考：课文主要讲什么?（动笔写在课本上）
5、预习了课文后，你有什么感受?（总体印象）
过渡：课文是怎样表现母亲的深情的呢?
三、品读课文，感受母爱
1、用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。
2、同桌交流.
3、全班交流.
a．你感受最深的地方是哪些?
依据学生发言，让学生在读中体会，教师适当补充，其主要为：
(1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。)
(2)“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚。)
(3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。)
(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的!”(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦。)
(5)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。)
(6)“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。)
b．你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?（波浪线和横线分别画出）
(1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么？
(2)小组分角色朗读对话。
(3)全班分角色朗读，评议。
四、升华情感，拓展延伸
1、总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的学了课文，你有什么感受。
这是一个怎样的母亲？（）的母亲
（结合板书，将重要词语填入括号内）
2、拓展：读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么?(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌.运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念。)
3、延伸：课外读一读歌颂母亲的文章或古诗
提示：以前学过的那首古诗也是描写母爱的？（《游子吟》）
语文小学五年级上册人教版教案6
1.老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头?为什么?先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。
2.学生读书准备后交流。
3.谁先说说电视剧的开头?
4.生边答师边指导朗读，引导体会对母亲及母亲对我浓厚的情感。
五、是啊!挣钱不易，毅然给钱，两相对比，足见慈母情深!分组朗读全文。
注意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。
在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲!
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫苦的母亲!
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲!
然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。──通情达理的母亲。
在读中再现情境，在读中体会感情。集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。强调“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。
六、总结：
读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。
七、拓展
课后题：“阅读链接”<纸船――寄母亲>，抽生谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事，表达热爱母亲的感情。
八、作业
1、感情朗读。
2、背诵《游子吟》
孟郊：游子吟
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖?
点评：
语文小学五年级上册人教版教案7
教学目的：
1.认读“鹦”“鹉”“惶”“怔”4个生字，
2.朗读课文，理解课文内容
3.联系有关语句说说谁是鸟的知音，体会作者劝告人们真心爱护鸟儿的情感
重点难点：为什么说少年才是鸟的知音
教具收集故事
教学过程
一.激趣导入
1.简介“高山流水觅知音”这个故事
2.理解“知音”一词的含义，指真正了解自己的人。
3.板书课题
4.质疑：到底谁是谁的知音?
二.初读课文，自学生字。
1.自由读课文，读通顺
2.分角色读课文中的对话，弄清分别是谁说的话。
三.自学交流，指导朗读
1.自由读课文，思考课后练习第一题
2.交流讨论：联系有关语句说说谁是鸟的知音?
找出下列不同的句子，比较朗读：
1)面对养鸟老人的问题：我这鸟叫的怎样?围观的观众和少年不同回答的句子。
2)养鸟老人和围观者听到少年背古诗前后不同的表现。
这些句子告诉我们：少年才是画眉的知音。
3.读句子，体会文中标点的用法。
1)我这鸟儿叫的怎么样?
2)我怎么听着着鸟唱的不是美歌呀!
比较明确，第一句的问号表示疑问，需要回答，第二句的问号表示反问，不需回答，表示的是否定的意思。
3)第二组
真实美鸟唱美歌呀!
唱的是忧愁的歌，痛苦的歌!
两句的惊叹都表示语气强烈，但第一句是赞扬的语气，而第二句是申诉的语气
4.感情朗读
朗读1`2自然段时，要读出清晨公园的热闹，画眉的惹人喜爱。
分角色读时，读出画眉对笼外世界的向往和渴望，读出围观者从哄笑到没做声的情感变化。
四.拓展
1.教师
2.拓展想象：老人最后会怎么做呢?为什么?
语文小学五年级上册人教版教案8
一、教学目标：
(1)引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
(2)引导学生理解诗词内容，体会《秋思》的意境，感受作者对家乡亲人的深切思念，
二、重难点：
从字里行间感受作者对家乡的思念，体会作者思绪绵长而心绪纷乱的情感，体会意境，这也是这首诗的难点所在。
三、教学准备
四、教学过程
(一)情景导入
首先出示PPT：“同学们，请观察大屏幕，你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢?自己考虑后自由发言。”
“在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗?”(《静夜思》《泊船瓜洲》)
“这两首诗表达了一种什么感情?”( “思念家乡”。)
好，今天我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句──《秋思》。板书课题。
【设计意图：教学倡导循序渐进，温故而知新，此环节，我以明月为引，通过学生的联想而引出思乡主题，回顾所举例诗的写作手法，为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】
(二)新课讲授
1、解诗题，知诗人。
首先让学生分别介绍了有关张籍的资料。
师总结：张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，创作这首诗的时候，他正独自一人居住在洛阳。又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。
泊船瓜洲
1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的习惯。 教学重难点：
1、理解诗意，积累古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
教具准备：课件
学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。 教学过程：
一、交流积累，引入诗文。
老师：古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》(已学过)、北宋秦观的《浣溪沙》等。 学生：积极交流。
老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。因为学习语文重在积累。今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。
二、知诗人，解诗题
(一)知诗人
老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。
学生：简介王安石。
老师：根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。
(二)解诗题
学生：理解“泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。 师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这”知诗人，解诗题“是学习古诗不可缺少的一步。它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢?请同学们轻声读一读。
三、读诗文，明诗意
(一)轻声读诗，圈出自己读不准的字。
(二)同桌交换意见。
(三)师生合作读诗文，解诗意。
1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。
2、共同动手正音。
3、理解“数重山”中“数”的意思。
老师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条(横向的)河、几座山的距离，离得很近了，往下读。
学生：读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
4、理解“绿”和“还”的意思。
绿：吹绿、染绿。
还：归、在本诗中是回家的意思。
老师：现在这个“还”的音你能读准了吗?
5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。
6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思。写成后交流。
诗意：(对面的)京口和(这里北岸的)瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，(再远处的)钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把(对岸的)江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到(对面江南的)故乡呢?
四、入诗境，悟诗情
1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。
老师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江
南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。
学生：自由描述想象到的画面。
2、体会诗人用词的传神
老师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是---“绿”，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。
3、读中领悟诗情
老师：同学们，根据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。体会这首诗表达了作者怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。
学生：自由读诗，读后发表意见。
4、老师小结：“一水间，数重山”足以感受出诗人归心似箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”不能马上回到家乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。
《长相思》
【教学过程】
一、以诗引题
（出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还）
在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《长相思》这首词。
二、学生初读词
１、要求：
⑴ 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。
⑵ 读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，明白吗？好自由读《长相思》，开始。
２、教师指导学生读通词句：
注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。
３、学生反复读，边读教师边指导停顿。
三、初读后想象
１、让学生说说词给自己什么印象？
２、要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去
四、悟词意
１、分组合作学习，结合注释体会词意。
２、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：
⑴ 作者的“身”在那里？
⑵ 作者的“心”在那里？
３、学生再谈体会。
４、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。
五、想象画面
１、教师放音乐指一学生读，学生想象画面。
２、说说自己看到了什么？
３、练习朗读。
４、写片段：
同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。
５、再读。
六、课堂延伸
１、出示“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”
２、创设情景，感情升华。
【教学反思】
《长相思》是校长扬州之行的一大发现，某次偶然的机会向本人推荐，本人初看教案，也被它深深的吸引了，决定一试。在此之前我从未曾想象到，一首简简单单的词，能上得如此之丰满，如此之浑厚，如此之动人，如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节奏变迁中咏唱着那一份情感，让激越的思绪不断飞扬，不断扩散。
读是这节课的元神，是这节课的精粹，我注意到古诗词教学依托载体是读，所以我对读的训练是足够的，并都尽量做到每一次读都解决一个问题。从读准字音到理解词意的读，从感受身在征程到心系故园的读，从领悟故园梦美到征程心碎的读，一个“读”字里，把作者纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思想的痛楚表现得一览无余。
语文小学五年级上册人教版教案9
课前准备：
1、朗读课文；
2、了解桂花；
3、了解作者。
教学过程：
一、走近作者，导入新课。
1、同学们，你们熟悉桂花吗？（师生介绍桂花）
2、介绍作者——琦君。想起我们一般大小时所经历的——桂花雨。
二、整体感知，初闻桂花。
仔细、认真、大声地朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。
１、可是桂花的香气，太迷人了。
２、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
３、如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。
４、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
５、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
过渡：哪一句话写了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：满陇桂读《品桂》
可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。——为什么呢？再读课文。
三、走进村子，浸润花香。
每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。
齐读（“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”）读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。
１、品读：“浸”。
为什么用“浸”？
生：桂花的香气散发地远；
生：桂花的香气散发很久……
２、品读：“全年”
除了这个词，还可以换成哪些词：“一个月”“半年”“整一年”“每一天”“每一个季节”……
让我们一起来感受这是怎样的一年
师引读：每一天，……
每个月，……
每个季节，……
这个“全年”让你体会到什么？（时间久远）
３、品读“整个村子”
什么浸在桂花香气里？
生：村长、村里人、作者的母亲、……
师：除了人呢？
生：鸟儿、动物、花草、每一样物品……
读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。
四、透过花香，体悟思乡。
１、抽读５自然段。（对我来说，什么才是大事？）
２、你有什么感受。
３、自读，哪一个句子让你有特别的感受。
４、“摇呀摇”我们再来体会这三个字。
（生读；师评：不着急，你可以读得更好！）
（生读：师评：一脸的灿烂，真的乐了。）
５、琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇。
“摇呀摇”你们摇出了什么？
（童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣……）
６、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗？
（“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。”）
引读第８自然段。
７、一生都在漂泊的琦君，在这美好的中秋佳节，除了会想起童年时代的“摇花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢？
结束语：孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。
语文小学五年级上册人教版教案10
《寓言二则》中的《滥竽充数》写的是，战国时期不会吹竽的南郭先生，假装会吹，混在齐宣王的乐队里骗取信任与报酬，齐泯王继位后，让一个人、一个人吹竽给他听，南郭先生怕暴露，只好偷偷地逃走。这个故事讽刺了那些没有真正本领，混在行家里充数的人，说明做人要实事求是，不能弄虚作假的道理。
按内容可把故事分两部分：
第一部分：写南郭先生的成功。
第二部分：写南郭先生的失败。
根据本单元训练重点“从内容到思想”，结合本班学生的现状，我确定的本节课教学目标是：
1、知识目标：理解故事内容，明白故事中蕴含的道理。
2、能力目标：训练学生主动发现问题，自主解决问题的能力。
3、情感目标：领悟故事中蕴含的道理，从而悟出些做人的道理。
教学重点：明白南郭先生成功与失败的原因。
教学难点：使学生从南郭先生行为中悟出文中蕴含的道理。
教学过程：
一、质疑导入：
根据本班学生情况，要求学生从文题入手质疑，提出的问题要有价值。应该说让学生主动发现问题，是创新教育的组成部分，更应该以此，当作阅读教学的一项十分艰巨而且重要的任务。
二、学习课文采用的几种手段：
1、重视多读。
本节课我多数时选择了自由读，齐读，指读等形式，尽量多地给学生读的机会。而且注重朗读后的讲评，可以教师评，也可以学生评，评后再让其读，扬长避短，力求一次比一次读得更好。
2、努力做到提问富有启发性。
学习中紧紧围绕教学重点，解决两个富有启发性的问题，即南郭先生成功的原因，南郭先生失败的原因。
3、其余预设的问题也多数属于有弹性的问题：
如用多媒体打出课文第二段。读这句话你明白了哪些内容?有的学生可能学懂了“这个机会”一词。有的可能明白了南郭先生是看到了可乘之机，可作假，有的可能明白了齐宣王，奢侈，不务实等等内容，针对不同程度的学生，给与仁者见仁，智者见智的机会。
4、教学中内心要有强烈的目标意识。
这里的目标意识除了指完成知识能力情感等目标，更应该重视“学法目标”的实现。根据教材，教师，学生的实际，建立起科学有效的学法系列，使训练沉积在学生的素质结构中。如：我们坚持的学生主动质疑，先质疑、再解疑，然后通过读，深入体入文字中的情感，小组合作学习，找重点词、句深入理解课文等等方法。这些方法都已在平时的训练过程中，在学生的素质中，有了一定的沉积。但愿这种沉积通过不断训练能使学生终生受益。
5、树立服务意识。
新时期的教师应牢记这样一个信条：宁要有缺憾的突破，不要无价值的完整。所以，我坚持着课堂中教师为学生服务的思想，只要学生得到了实惠，哪怕我的这节课看起来不是完美的一课。因此，无论在开课伊始、还是讲课中，以及将要结课时，都不抑制学生的质疑。
6、树立大语文的观念，语文绝对不是课本教学这个范围。
应该说生活有多大，语文就有多大。所以，重视学生语文学习，课内与课外的结合。把课堂学的课文当作例题学，那么课外阅读就是举一反三的练习，所以，学习本课，不但要求学生学懂课文内容，还应与生活实际联系起来，懂得滥竽充数这个词的运用。而且要求学生，课后再找一找寓言
以上只是上这节课的设想，因为课堂是活动的过程，难免会遗留下一些处理不妥当的地方，肯请各位不吝赐教。
语文小学五年级上册人教版教案11
教学目标
①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。
②根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
教学重点
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
教学难点
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
教学准备
教师活动预设
执教者个性化调整
教学环节
一、铺垫孕伏．
二、探求新知
三、实践应用
四、全课总结
五、拓展练习
六、作业
第一课时 口语交际
激发兴趣，明确目标
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
今天，我们就来交流一下。
组内讨论，人人参与
①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
②学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
全班互动，交流评价
①提示互动内容：
《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？
《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
开展辩论，启迪思维
①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
③师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
第二、三课时 习作
谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！
阅读提示，明确要求
①学生默读提示，划出习作内容。
②出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。
试写初稿，反复修改
①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
③组内互读互改，提出修改建议。
④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。
誊写作文，制作小报
①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。
②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。
语文小学五年级上册人教版教案12
教学要求
1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
3.学会本课生字、新词。积累常用词语。
4.有感情地朗读课文。
教学重点 有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。
教学难点 课文中三次出现“俺是中国人，俺爱中国！”理解“俺”每一次的感受。
教学时间 2课时。
板书设计
俺是中国人 一笔一画地写，一遍一遍地读（火热真挚）
俺爱中国 大声整齐继续更起劲 （很有感情）
原来都是日本伟人
现在都是中国伟人 （眼睛湿润）
强烈的民族精神深厚的爱国情谊
作业设计：
课内：誊写词语、组词、理解课文后填空
课外：有感情地朗读课文
教学准备 光盘
教学过程
第一课时
教学目的：
初识文意；教学字词；朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果
一、课前谈话，激发兴趣，引入课文
审题：难忘的一课。设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。
二、范读课文，初识文意
老师范读，同学初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？
（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）
三、同学自同学字、词和课文
1.按生字表自同学字。要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。
2.读通课文，考虑：①故事发生在什么时候？什么地方？
四、检查掌握情况
1.字音：指名拼读，直读生字，注意纠正。
2.字形：说说易错的字，易错的地方。
如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。
3.词义：结合课文理解。
4.读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。
5.指名读课文，回答刚才的问题。
五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果
再问：难忘的一课是什么内容？（俺是中国人，俺爱中国！”）
那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。
六、练习有感情地朗读课文
七、安排作业
1.誊写词语。
2.有感情地朗读课文，质疑，做标志。
第二课时
教学目的：
讲读课文；总结全文。
一、复习提问，引入本课时
同学提出不明白的问题。
（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）
那么这节“难忘的一课”是什么内容？
“俺是中国人，俺爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）
（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。
请同学自身读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。
二、读讲第一次出现
1.指名读出这句话出现的地方。
2.问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真费劲。）
从这“一笔一画”、“认真费劲”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“俺”这时是怎样的感受？
（“光复”不久，老师就把自身刚刚学会的祖国文字教给同学，体现了对祖国的爱。）
3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。
三、读讲第二次出现
1.自身朗读第二次出现的地方。
2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）
3.谈谈你的体会，你的理解。
重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）
4.“俺”这时有什么的感受？（感动）
5.进行感情朗读训练。
四、按刚才学法学习第三次出现
1.指名读。
2.考虑：“俺”是怎样说的？为什么“激动”？
3.“俺”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）
4.理解最后两句话的含义。
问：“俺”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）
5.朗读训练。
五、朗读全文，总结提高
1.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）
（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）
2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样布置？（为了突出中心。）
3.朗读三次出现的“俺是中国人，俺爱中国”所在的句子，体会思想感情。
六、总结深化
“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。俺想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为俺们都是中国人。
语文小学五年级上册人教版教案13
教学目标：
1.自主学习本课的生字新词，理解“援助、惟一、惋惜、一声不吭”等词语。对世界二战有所了解，认识法西斯的罪恶。
2.根据提示语，有感情地朗读人物语言，自主尝试以人物、事件、为纲概括文章的主要内容。
3.感受孩子们对法西斯的痛恨，对西班牙人民的同情。
教学重难点：
1.感情朗读人物语言，自主尝试以人物、事件、为纲概括文章的主要内容。
2.感受孩子们对法西斯的痛恨，对西班牙人民的同情。
教学过程：
一、回顾知识，出示图片，积蓄感情
1.上学期我们学习了课文《一个中国孩子的呼声》，还记得吗?那中国孩子的呼声是什么?(为了……为了……为了……让我们要和平，不要战争!)的确，战争给人类带来的伤害是巨大的，令人难以忘却!不仅是大人，甚至是孩子!媒体出示“战火中的孩子”一组照片，让学生感受战争的残酷，积蓄感情。
2.今天我们学习《六个孩子的故事》，出示课题，齐读。
二、介绍作者、背景，整体感知主要内容
1.课文的作者是捷克作者伏契克，教师介绍作者(详细见教参)
2.故事发生在第二次世界大战期间，学生交流有关二次世界大战，教师归纳补充：
第二次世界大战是1939—1945年期间以德国、意大利、日本轴心国为主的法西斯力量与以中国、苏联、美国、英国等同盟国为主的反法西斯力量之间在世界范围内进行的人类历规模空前的战争(中国学术界认为，第二次世界大战的起止时间为1931年9月至1945年9月，而以1931年9月18日“九一八”事变至1939年9月1日德国闪击波兰为“大战的序幕与爆发”阶段)。
第二次世界大战的战火蔓延到亚洲、欧洲和非洲，参战国家多达61个，卷入战争的人口达17亿，动员的武装力量总人数超过1.1亿。参战国军队伤亡总数为5000万人以上，再加上平民，伤亡总数达9000万。参战国军费消耗总额为13520万美元，再加上财政消耗和物资损失，损失总数达40000亿美元。
3.指名分节读课文，注意读准字音，想一想课文主要写了什么?
(课文描写二战期间，德国法西斯轰炸西班牙，远在捷克的六个孩子卖掉自己的心爱之物，捐钱到前线去援助西班牙人民的故事，反映了孩子们对法西斯的憎恨。)
三、读悟体会，感受情感
1.分组学习，阅读课文，课文讲了一件什么事?按照要求填表：
孩子姓名捐出什么物品当时的神态、动作交流，板书完成表格。
2.学生自由再读课文，思考，这是一群怎样的孩子?从文中找到有关的句子来说明。(这是一群天真、可爱、贫穷、痛恨法西斯的孩子)
3.讨论：这是他们最宝贵的东西吗?既然是，为什么还要捐?指名回答。
4.有感情地朗读课文，挑选最能打动你的一句话读一读，说说你的感受?(结合犹豫、庄严、一声不响、惋惜、惭愧等词语体会人物当时的内心情感)
5.教师引到读课文，根据表格，自主尝试以主要人物、事件为纲概括文章的主要内容。
(1)课文中的主要人物?(安东尼、甫兰杰克、罗达、依沃塞夫等)主要事件?(卖掉自己的心爱之物，捐钱到前线去援助西班牙人民的故事)。
(2)加上时间、起因、事件的意义用概括的语言归纳。
(课文描写了第二次世界大战期间，德国法西斯轰炸西班牙，捷克的安东尼、甫兰杰克、罗达、依沃塞夫等六个孩子卖掉自己的心爱之物，捐钱到前线去援助西班牙人民。反映了孩子们对法西斯的憎恨对西班牙人民的同情。)
语文小学五年级上册人教版教案14
第一课时
教学目标：
1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
3.培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
教学过程：
一、导入
诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
二、教授新课
(一)材料交流
1.介绍作者：范成大(1126～1193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。
诗歌成就：范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经?七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
2.田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容;而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者;更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人(仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象)
3.解题：《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。
4.诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。
(二)诗歌朗诵
1.诗歌朗诵指导(节拍、语调、重音)
2.朗诵诗歌，体会诗歌的意境。
(三)整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情
第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动充满乐趣的思想感情。
(四)交流探究
1.诗歌一、二句写了什么内容?
明确：农民劳动的繁忙景象。
2.三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢?
明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。
3.诗歌的写法：(1)正面描写劳动景象;(2)语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。
三、练习
1.小组朗读背诵诗歌
2.默写诗歌。
四、小结
1.文学常识
2.朗诵知识
3.诗歌的内容及思想感情
五、作业
1.理解、背诵并默写所学的`诗歌。
2.借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。
第二课时
教学目标：
1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
3.培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
教学过程：
一、检查作业
1.背诵诗歌。
2.默写诗歌。
二、教授新课
(一)交流材料
互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较
(二)朗诵诗歌体会诗歌意境
指名朗读、分组朗读并进行指导。
(三)整体感知诗歌的内容及作者的思想感情
明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的热爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。
(四)交流探究
1.诗歌前两句写了什么内容?
明确：前两句写了晚春江南农村的景象。
2.怎知道晚春呢?
明确：典型的事物描绘。(金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处)
3.三、四句写了什么内容?
明确：正午时分的幽静的景象。
4.四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解?
明确;以动写静。
5.诗歌的写法
明确：(1)点面结合;(2)动静结合。
三、练习
1.朗读诗歌。
2.背诵并默写诗歌。
四、小结
1.诗歌的朗读。
2.诗歌内容的理解。
3.诗歌的写法。
五、作业
理解背诵默写两首诗歌。
语文小学五年级上册人教版教案15
生活是一本书，是一本有着丰厚知识的书。很长一段时间，我们太过关注书本学习而忽视了对生活的观照。其实生活中有很多的学问需要我们细致地体会。凡是，善于阅读生活这本书的人肯定是一位智慧满怀的人。本组课文就是为了吸引学生成为一个具有生活智慧的人。
本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。这四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界――让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。
这四篇课文，虽情节性强，语言质朴简洁，但含义深刻，学生不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。除课文之外，本组教材还在“口语交际?习作”“回顾?拓展”中安排了与本单元主题相关的读写结合学习内容。“口语交际?习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借课文提供的漫画故事），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，写清事情的经过和从中受到的启示；“回顾?拓展”中的“交流平台”“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料。
教材文本解读
《钓鱼的启示》这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。
课文回忆了十一岁时发生的一件事，事情按发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。课文最后一部分一些句子的含义比较深刻，这些句子内涵丰富，承载着思想和人文内容，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，它是教学的重点和难点。
课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。
《通往广场的路不止一条》为略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课，“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境，面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。
精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。
这篇课文是按事情发展顺序记叙的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先写种花生、收花生；第二段（第2自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备；第三段（第3自然段到最后），写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。如果学生把二、三两段合并成一段理解也可以。文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
教材中配有插图一幅，画的是在一个天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里过花生节的情景。桌上摆满了花生做的各种食品，难得回来的父亲正在和颜悦色地对孩子们说着什么。从画面上看，作者“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心里。由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要。
本课教学的重点是由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；分清文章的主次，体会文章详略的合理安排，也是本课的教学重点之一。
《珍珠鸟》本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。
课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情：第一次：出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；第二次：是在写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出“嚓嚓”的响声的时候，作者说他“不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情意”；最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，而且“睡得好熟”。小鸟把他的肩头当成最安全的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。
本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。
学情分析
1．经过四年的语文学习，学生已经初步学会了朗读、默读，初步学习了联系上下文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有了一定量的语言积累。学生的形象思维能力也随着年龄的增长和经验的不断丰富而提高，抽象思维能力也逐步发展。根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。
2．学生已经有了十来年的人生阅历，他们对生活也已经形成了初步的看法。要让他们全盘接受作者对生活的思考肯定是不现实的。因为，作者的思考肯定是在他所在的时代与境遇下的，比如《落花生》一文，许地山提出了一种朴素为人的观念，但是，学生却认为现代社会人各有各的活法。所以，作者的思考只能是一个引子，引发学生对生活的思考，引导学生对他眼下的生活进行思考。
3．同时，因为这四篇课文的意蕴比较深刻，要注意体会文章中重点句子的含义，所以，学生阅读起来可能会感觉到一定的困难，特别文章所讲述的一些道理因为有当时社会环境的影响等因素的存在，所以显得更加难以理解，所以，学生如果想完全理解这几篇课文内在的道理是存在一定的难度的，所以，教师应该侧重引导学生联系课文和生活来理解。
教学目标
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 抄写、听写词语，积累词语。
3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
6．能够讲清楚给自己带来启示的一件事情。
7．根据漫画编故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。
整体构思及设计
这四篇文章分别从道德实践、成功方略、为人处事、人与自然这四个不同的方面介绍了作者对生活的感悟与思考。只有将课文纳入一个完整的体系才能使每一篇课文都发挥出重要的作用，同时，也会使每篇课文组合成一个集中的影响力模块。本组整体教学的步骤如下：
一、以话题为引，将文本教学纳入话题的讨论的情境中。
通过这组课文的教学，我认为本组课文主要带给孩子的是一种“今天，我们该怎样生活”这样一种理念。因此，我觉得，本单元的教学可以以这样一个话题串起来。在学习之初，可以引导学生一起讨论这个话题。先让学生自由发挥自己的看法。学生可以发现生活的方面是很多的，他们所谈到的仅能是一个方面，教师可以引导学生概括出生活的各个方面（当然，最好是和课文内涵暗合起来，当然，也要超过课文所概括的几个方面），接着，教师可以用这样的话语来引导：同学们，我们究竟如何让我们的道德在社会现实的种种考验中立于不败之地呢？让我们来看一个精彩的故事，让我们看看文章中的“我”和父亲有没有经受住这样的考验。将课文的学习置于这样的大环境中，学生是很感兴趣的。
二、以阅读为窗，帮学生搭建眺望生活的平台。
其实，本组每篇课文为学生眺望生活搭建了一个平台。从《钓鱼的启示》中学生可以感受到道德实践所面临的困境以及实践成功的魅力，其实，这是每个人在现实生活中都会遇到的话题。《通往广场的路不止一条》告诉我们“条条大道通罗马”，学生可以从中感受到成功的路其实也就是走自己的路。《落花生》讲究的是一种做人的境界，学生可以从中享受到许地山那淳朴为人的思想。《珍珠鸟》给我们讲述了鸟与人和谐相处的故事，学生可以感受到生活中最重要的其实是和谐，与人，与社会，与自然。
因此，学习本组课文就像在某个地方参观。只不过，这是生活的参观，是精神的游历。每篇课文就像一个展厅，有自己的主题，有自己独特的味道。教师将学生带入每个展厅，引导学生在这个场景里驻足、谈论，最后栽着沉甸的收获转入下一个展厅。想必，学生肯定会沉醉在着如旅游般的语文学习之中的。
因为每篇课文都蕴涵着一个深刻的道理，所以，教师应该引导学生把这些深刻的道理用书上的原话或者用自己的语言记住。
三、走出书本为旨归，让学生到生活中去体验。
生活是需要我们体验的，学生所学到的这样一些生活的道理不一定能够用到他们的生活中去，所以，教师还应该让学生回归生活，到生活中去学习，去发现生活、热爱生活。课文中时刻注意书本与现实生活的联系，如《钓鱼的启示》一文课后作业第三题：“课文中有一些含义深刻的句子，如‘道德知识个简单的是与非的问题，实践起来却很难。’请把这样的句子找出来，并结合上下文和生活实际说说自己的理解。”编者在这里强调了生活实际。又如《落花生》一课的小练笔：“作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试看选择一种事物写一写。”编者在这里强调的也是从身边的事物中领悟到什么。本组的口语交际也是要求学生从自己的日常生活中选一件事情讲讲事情的经过，讲讲事情给自己带来的启发。本组的习作虽然是漫画的形式，但是，漫画的内容却是日常生活小事，可见，教材的编写始终在围绕着生活这样一个主题。
下面，我将《钓鱼的启示》一文的两课时完整的教学设计呈现在此，以求更好地探讨如何在教学中实施整体教学的理念。
第一课时
一、 谈话导入，揭示课题。
1．导语：上堂课我们一起讨论了“今天，我们该怎样生活”这样一个话题，下面，我们就来看看美国的一位著名的建筑师詹姆斯?兰费蒂斯讲述的故事，故事原来的题目叫做《做得对做得好──天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）
二、检查预习，通读课文。
1．检查预习情况：生字生词，朗读情况。
2．重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语。
1、 通读全文，思考课文大意。
三、揭题质疑，梳理课文。
读课题你有什么疑问?
教师归纳：“启示”是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。
教师组织学生汇报交流自己读课文后的理解。
四、小结。
第二课时
一、情景导入，细读感悟
1．在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示．这是为什么呢? 自由读第3自然段，你读懂了什么?
a．“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：
来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着．”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”
真诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼! 我从来没有见过这么大的鲈鱼．我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着．”
b．分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处．
c．齐读第3自然段．
2．多诱惑人的鱼呀! 我和父亲是多么兴奋、得意呀! 可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去．请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么?
3．读5～8自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”?各自说出自己的理由．联系上下文，与周围的同学合作、讨论。
小组汇报，你从中体会到了什么?
找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程．
四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的．但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中．
对比读第3．9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。
4．转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了．我对父亲当年的举动有了新的理解。
a．出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼．但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”
b．默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难!
c．齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”
二、拓展延伸，积累运用
正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示．我相信，这个故事也一定给大家带来了启示．读了父亲告诫“我’’的话，你是怎么想的?请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。
教学资源
只有善于向生活学习的人才会有所收获。因此，教师要在本组课文教学的过程中渐渐把生活的美丽与丰饶展现给学生，引发学生的好奇，让学生真正地体会到生活的意趣。所以，本组课文只是给学生采撷了生活的几片叶子让学生欣赏，这些还不足以概括生活的林林总总。所以，教师应该努力开发关于本组的教学资源。现建议如下：
一、编撰生活美文的辅助读本。
教师可以发动学生每人找一篇描写生活感悟的美文，然后经过筛选，选出二十篇左右的生活美文，把这些生活美文编撰成一册子让学生阅读、收藏。
当然，当学生在进行本组口语交际后，教师也可以把学生的生活小感悟也编撰在生活美文里面，让学生一起分享。
二、开展传递格言小背篓活动。
教师可以在黑板报上开设一个格言小背篓，每天由一个同学介绍一条自己收获的生活小格言，由这位同学带领大家一起理解、背诵。这就是传递格言小背篓的活动。在这个活动中，学生肯定能够收获很多生活的道理。最后，教师可以把大家曾经记诵的格言打印发给大家留做纪念。
上面两点是我就教师如何引导学生开发关于本组教材教学资源的建议，其实，我们能够实践得还很多。这里就不一一赘述了。
