《这儿真好》优质教学设计
教材分析：
课文讲述了一只小熊找朋友的故事,告诉我们改善环境,保护环境的重要性。这篇课文可分为三段。第一段(第一自然段)，写小熊住在荒岛上很孤单。第二段(第二至三自然段)写小熊向云儿请教后，开始在荒岛上种树。第三段(第四至六段)，写小熊找到了朋友。学习这篇课文的关键是让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。
学情分析：
学习课文，要让学生在朗读中理解课文内容，教学过程可以小熊找朋友为线索指导细读课文，首先，让学生想象小熊住在荒岛上的情形，体会“孤零零”的感受。然后感悟小熊种树的辛苦，感受小岛上发生的变化。最后抓住“这儿真好”想象一下小岛现在的样子，说一说这儿好在哪里?在此基础上让学生联系上文，把小熊一个人孤零零的情景和小动物们都夸这儿真好，纷纷住到了小岛上的情景相对比，来加深体会，感受小熊的惊喜心情。
第一课时
教学目标：
1、认识9个生字，并能正确认读由这些生字组成的词语。
2、初步了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。
3、正确书写“座、空、连、忙”等4个生字。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
1、出示“荒岛图”。
这幅图上画的是什么?在这座岛上你能看到什么?你觉得这个岛怎么样?
2、这是一座荒岛，上面光秃秃的，四周都是海水。在这座荒岛上，住着一只小熊,(贴上小熊图)。
小朋友想一想，小熊一个人生活在这个小岛上，他的心里会感到怎样呢?学生自由说一说。教学“孤零零”。
3、今天，我们就一起来学习一篇有关小熊的故事。第15课《这儿真好》。看老师板书课题。齐读课题。
【设计意图：课题的揭示是有创意的。创设了情景，然后揭示题目，有利于激发学生阅读的兴趣。】
二、初读课文，整体感知。
过渡：原来这个小岛很荒凉，后来变得怎么样了呢?认真听老师读课文。
1、范读。
2、提问。
后来，小岛变得怎么样了?学生说一说。出示“漫山遍野，绿树成阴”的图画。教学这两个词语。
3、“这儿真好”这句话是谁说的?出示小动物们的图。
4、再读课题。
5、小结。
这个小岛在小熊的努力下，变得多么美丽啊!小动物们都来到了这里，居住下来，和小熊成为好朋友。小熊再也不会感到孤零零了。
【设计意图：整体感知课文的目标很明确，而且是有步骤的，符合低年级同学的特点。感知的目标不能太大，也不能太多。】
三、学习生字词。
1、借助拼音把课文读一读，请同学们边读课文边对照田字格在课文中找出生字，并且圈出来，多读读，读准确。
【设计意图：让学生自学，不仅符合新课程标准的`思想，而且也是完全可能的。】
2、检查自读情况。
(1)同桌帮助。把生字读给旁边的小朋友听听，互相提提意见。
【设计意图：本环节充分调动学生的积极性。】
(2)出示生字卡片。
请学生当小老师，领着大家读一读。
(3)出示词语：
一座荒岛 孤零零 梦见 连忙 飘来飘去 两年 漫山遍野 绿叶成阴 高兴极了 划着船 不停地
①开火车读一读。
②齐读。
四、练读课文。
1、学生自读。
同学们，刚才大家把生字和词语读得很准确，下面我们把这些生字、词带到课文里再读一读。这一次不仅要读准字音，还要把句子读正确、通顺。
2、指名学生分段朗读。
指名分段朗读，其余边听边想，听后评议。个别长句教师领读。
3、听课文录音朗读。
同学们，我们一起再来听听课文的录音朗读，要认真听，用心学。
4、听了课文录音朗读，你们想不想再来读读课文?你想读哪个自然段，就读哪个自然段。大家听一听，是不是比刚才有进步了?
五、写字教学。
1、指导书写：座、空、连、忙。
2、学生描红。
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境
教学重、难点：
了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入。
1、创设情境
(1)同学们喜欢童话故事吗?你还记得哪些故事的名字，能和大家分享一下吗?
(2)是呀，童话故事以它优美的语言，丰富的想象，有趣的内容，把我们深深的吸引住了。今天，我们就来学习童话故事《这儿真好》。
2、首先我们来复习一下上节课学习的生词。
3、出示图画，对比小熊两种不同的表情，让学生质疑。
【设计意图：创设童话情景，引起学生学习的兴趣。】
二、学习课文一至三自然段。
(一)、学习第一自然段
1、指名读第一自然段。
(1)思考：小熊生活在什么地方?(板书：荒岛)
(2)展开你丰富的想象，想象一下，荒岛会是什么样的?
完成填空“荒岛上没有 ，也没有 。
(3)小朋友们的想象力真让老师吃惊，是呀，想象的力量可真大。它能够为我们插上翅膀，带我们来到遥远的荒岛上。
2、请同学们继续想象，如果你生活在这样一个荒岛上，你有什么感觉?
板书：孤零零
3、指导朗读。
【设计意图：通过想象荒岛的样子提高学生对语言文字的理解，拉近学生与文本的距离，然后在学生理解荒岛的基础上，进一步想象小熊的寂寞生活，体会他的孤单，这样既培养了想象力，又训练了学生的口语表达能力。】
(二)、学习第二、三自然段
1、(引读)就在这时，天空飘来一朵云，小熊连忙问“云呀云，我怎样才能找到朋友呢?”
2、小熊多着急找朋友啊，云儿是怎样回答小熊的?那小熊明白了吗?(学生自读第三自然段)
3、结合自己的生活实际想象一下，小熊在种树的过程中会遇到哪些困难?引出句子：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。引导有感情地朗读。
4、小熊辛苦的劳动换来了丰硕的成果，这时小岛变成了什么样?引导想象。相机理解“漫山遍野、绿叶成阴”，并进行句式练习：绿岛有 还有 。(出示绿岛图)
【设计意图：对学生想象力的培养我们力图基于一定的认知基础予以丰富。在想象小熊种树过程时着重引导回顾生活实际，加以想象，更加客观;而在想象两年后小岛的样子时我们配以图片帮助增强思维的力度，让想象丰实。给现在的小岛取名环节设置可谓是个亮点，它把语文的人文性与工具性适时地予以体现。】
三、学习第四至六自然段。
1、这么让人喜爱的绿岛，都把那些小动物吸引来了?
2、这些小动物来的时候都说了同一句话，这儿好在哪儿?
3、你可以把自己想象成一种小动物，来到小岛上你会怎么说?怎么做?同桌互相说一说、演一演。
4、小熊以前一个朋友都没有，现在有了这么多好朋友，这是为什么呢?
5、总结：小熊通过自己的辛勤劳动，保护环境，美化家园吸引来了八方朋友，让我们行动起来，共同保护我们周围的环境，美化家园。
【设计意图：此处的想象是意在领会文本的意图，将自己想象为一种小动物，就生活在小岛上，会说些什么，做些什么，更加激发了学生的感性认识，从而得出理性的判断，让文章的中心在学生的想象中得以内化。】
四、学写生字。
学习空、象。(师范写，学生书空)
五、布置作业。
续写
这些小动物来到这儿，它们过着怎样的幸福生活……
板书设计：
这儿真好
荒岛 绿岛
孤零零 热闹
