【必备】幼儿园大班美术教案范文锦集九篇

作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的幼儿园大班美术教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿园大班美术教案 篇1

一、活动名称：纸盒制作楼房

二、活动目标：

1、尝试制作镂空的楼房。

2、激发幼儿的创作性、想像力。

三、活动准备：大小不同的纸盒、胶水、大纸、彩色纸、建筑图片、彩笔、小木棍、剪刀。

四、活动过程：

1、激发幼儿的制作兴趣。

现在盖起了许多漂亮的高楼、小区、小朋友愿不愿意当建筑师，设计出漂亮的楼房模型呢？

2、讨论：如何用纸盒制作楼房

（1）（出于范例）楼房与平房有什麽不同？这个模型是用什麽做的？剪窗户、阳台的方法？

（2）你觉得这个楼房还需要做些什麽？如果你在剪盒子，因为纸盒比较硬，剪不动，怎麽办？

（3）楼房作好后摆放在大纸上，许多的楼房在一起就形成了什麽？你看小区里缺点什麽？可以添上。

3、介绍材料及建筑图片，如果需要，可以自取。

4、幼儿制作：激发幼儿的创造性和解决问题的能力，支持幼儿用自己的方法解决问题。

5、各组互相欣赏，幼儿的制作特点。

幼儿园大班美术教案 篇2

活动背景

什么食品有营养是大班幼儿很感兴趣的话题，他们虽然对营养成分不甚了解，但要吃绿色食品、不吃垃圾食品的意识逐渐增强。在谈论蔬菜水果粮食等对人体健康的好处时，我们利用餐桌上常见的各类菌菇开展了搜集、观察与谈论。此时，一张《蘑菇娃娃的舞蹈》影像进入我们的视线，影像中一群形态各异的蘑菇，犹如戴着大帽子的小娃娃，在胡桃夹子音乐的衬托下翩翩起舞，尤其是其中一只小白蘑菇灵活的身影在队伍中穿行更为有趣。我们也被这极富艺术想象的优美情景惊果了，于是产生引导幼儿画蘑菇的设想，将幼儿的生活经验与丰富的想象联系起来。

在该活动中，我们不但引导幼儿再现对蘑菇的认知经验，而且将该影像为主线，引导幼儿关注画面队形的不断变换，体会画面变化的无限情趣。

活动目标：

1、有兴趣地分辨菌菇的不同品种，了解它们的性质，爱吃蘑菇。

2、再现已有经验，把握表现重叠的简单方法，为蘑菇排列各种队形。

3、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

4、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。

5、感受作品的美感。

活动准备：

1、各种菌菇的图片和实样。

2、艺术影像欣赏：《蘑菇娃娃的舞蹈》。

3、比较纠错图片两张——(1)腾空的蘑菇;(2)分散的蘑菇。

活动过程：

一、再现经验

1、介绍蘑菇的品种。

谜语：一物生来像小伞，林中树下把家安，小伞撑开收不拢，做汤做菜味道鲜。它是谁?(观察照片)蘑菇长的什么样?除了蘑菇，还认识哪些菌菇?

2、观察菌菇的图片，谈论各自对菌菇的认识，为什么大家都喜欢吃?

3、了解菌菇鲜香可口，含有丰富的蛋白质、维生素，具有增强抵抗力的功能。冬天，人们很容易得感冒，大家可要多吃点哦!

二、艺术欣赏

1、蘑菇娃娃来到我们幼儿园做客，它们要为我们表演一个节目。完整欣赏影片：《蘑菇娃娃的舞蹈》。

2、蘑菇娃娃说：“我们跳得好不好?你们喜欢吗?再表演一遍好吗?”

3、定格画面：看谁数得快，交流数得快的理由。

画面(一)：有几种不同的蘑菇?(如大小和颜色)怎样才能知道它们是不同的品种?

画面(二)：蘑菇娃娃的舞步什么样的?蘑菇娃娃挤成一堆，能数清楚吗?怎样数才不会遗漏。哪个蘑菇最不容易找到。

三、观察尝试

1、纠错

蘑菇娃娃们说：“今天跳得真开心呀!”我们都想请你们来采蘑菇，看谁采的又大又多又 新鲜。

(1)腾空飞起来的蘑菇——根被拔出来，不新鲜。

(2)无重叠——东采一个，西采一个，多费时问啊。

2、共同尝试用重叠的方法画蘑菇娃娃跳舞的队形，体会采得越多，本领就越大。

四、操作表现

1.从画一个蘑菇入手，在改变局部特征中逐步增添。

2.边画边思考蘑菇之间的上下左右位置，避免采到坏蘑菇。

3.注意蘑菇们在画面上的位置，在添加蘑菇时排列优美的队形。

4.用两种颜色接色的方法涂蘑菇的顶部，表现出蘑菇新鲜的颜色。

五、交流分辨

展示同组幼儿作品，共同目测数群，找出采蘑菇高手，看谁说得又快又准确。

活动延伸：

运用幼儿作品，开展采蘑菇的玩牌游戏：

(1)将蘑菇画面铺在桌上，模拟蘑菇地。

(2)一人当发令者，其他人(二到三人)参加采蘑菇。

(3)参加者按指令目测数群，迅速拿牌，数得又快又准表示采到蘑菇。

(4)最后谁的手中牌最多为胜，轮换当发令人。

活动反思：

在构图中跟着感觉走

画面的安排即构图，在平衡中求变化是构图的共同规律，由此，又有一些具体的规律可循，但是由于这些规律十分抽象，无法被幼儿理解和接受。过去，我曾采用在欣赏中讨论的方法，发现很多幼儿会误解为固定的模式，反而限制幼儿的创造，并认识到对幼儿来说对构图的理解只能通过直观的感受。

虽然画面安排是本次活动的关键，但是我们只是从采蘑菇的特点出发，和幼儿共同讨论了怎样区分新鲜的蘑菇和怎样可以多采几个等幼儿感兴趣的问题，没有进行太多有关构图的讨论。可是，从幼儿的画面效果可以看出，他们十分关注整体画面的效果，原因何在呢?

首先，影像中反复出现的优羡画面，给了幼儿很多只能意会不可言传的启示。由此，我们进一步体会到在幼儿园艺术教育中，引导幼儿跟着感觉走会比跟着规律走更有成效。

其次，分解了难点，十分简单的蘑菇造型，使幼儿有更多的精力去关注构图的`变化，这也是本次活动成功的关键所在。

幼儿园大班美术教案 篇3

教材与学情分析：

提起海鲜，总是能激发起幼儿由衷的愉悦，因为这便是舟山孩子生活中日不可缺的一道菜。对于海鲜的美味、色彩、外形，几乎每一位大班幼儿都有较丰富的生活经验。同时大班幼儿均有过上饭店吃饭和看大人做菜的经历，对于厨师做菜不感陌生，而且极喜模仿成人的活动，让他们来当一回厨师，自创“海洋大餐”，毫无疑问会引起幼儿极大的兴趣，和跃跃欲试的表达的愿望。立足幼儿生活，通过艺术活动，将孩子们的兴趣导向内化，他们那种表面的、对“制作海洋大餐”的兴趣无疑会转化为对艺术活动的主动参与，从而感受到生活中的美，并为他们用自己喜欢的方式大胆进行艺术表现活动，充分表达自己的情感和体验提供了可能。

本活动通过孩子与材料的交互作用，借助范例后置法，在相互对比中使孩子的新旧经验产生冲突，从而主动建构起新的经验，活动以塑造个性、发展创造力为目的，依据大班幼儿喜欢探究的特点，设计了尝试、欣赏、再尝试和评价四个环节，让幼儿探索在先，讨论学习在后，力求从孩子的现有水平中了解“学”，在引导孩子的发展中把握“教”，真正使每位孩子在自己的“最近发展区”范围内获得发展。

教学目标：

1、情感目标：引导幼儿初步感受生活中的美，体验进行美术创作表现活动的乐趣与成功感。

2、技能目标：鼓励幼儿尝试用自己喜欢的材料大胆创作出一盘与别人不同的“海洋大餐”。

3、认知目标：通过观察活动，进一步了解海里的动植物。

4、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。

5、根据色彩进行大胆合理的想象。

教学准备：

１、教具：欣赏用的图片若干张，录音机、磁带等。

２、学具：各类海产品（海带、紫菜、虾皮、鱼片、鱿鱼丝等），各种颜色和切成各种形状的菜（点缀品），盘子。

教学过程：

（一）激发兴趣，引出课题。

１、请幼儿园的厨工介绍自己用海产品做成的菜，讲讲它的原料及营养成分。

２、请幼儿比一比原料与成品的差别，进而再来品尝。

（二）尝试独立做菜。

1、师：你们想不想像厨师伯伯一样，自己亲手来做？

2、师：老师在桌上已经为你们准备了一些海产品和配料，想来试一试的小朋友轻轻地回到桌位上，赶快做一盘与众不同的“海洋大餐”吧！

3、幼儿尝试自己制作“海洋大餐”，教师巡回观察、指导。

（三）欣赏作品，了解造型塑造和色彩搭配的方法。

１、集体互评：你喜欢哪盘“海洋大餐”？为什么？

２、感知欣赏：你发现这些“海洋大餐”有什么特别的地方？

（引导幼儿欣赏菜的造型和色彩）

３、再次评价第一次作品。

（四）第二次做菜。

１、交代要求，再次做菜：给你们一次机会，你可以把刚才做的那盘“海洋大餐”再加工一下，也可以重新做一盘。做完后，我们来评出最佳创意奖、最佳色彩奖和最佳造型奖。

２、教师巡回指导、评价。

（五）作品评价。

１、向你的同伴介绍自己的菜。

２、集中作品，请幼儿介绍菜名。

（六）延伸活动。

把自己的菜介绍给其他班的小朋友，并与他们共同分享自己的成果。

教学反思：

孩子们学习积极性高。但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。

幼儿园大班美术教案 篇4

活动目标：

1、学习用圆形、圆形分割的方法拼贴成一幅画，掌握等份圆的方法。

2、发展幼儿的想象力，创造力和动手能力。

活动准备：

1、将色粉纸剪成大小不同的圆形。

2、剪刀、浆糊，水彩笔若干

3、范画一张、图示一张。

活动过程：

1、小朋友，这是什么图形？（圆形）圆形象什么？

（1）谁来把它变成半圆形？半圆形象什么？

（2）怎样把这个圆形变成扇形呢？哪些东西是扇形的？

（3）圆形还可以分割成许多大大小小的图形（出示图示）

2、这些变出的小图形可以拼贴成一幅美丽的画（出示范画让幼儿欣赏）

3、老师提出操作要求：

（1）自己想好要贴什么，再开始剪。

（2）拼贴时注意颜色的搭配。

4、幼儿操作

5、请幼儿讲述自己拼贴的画。

幼儿园大班美术教案 篇5

活动目标：

1、了解新年贺卡的用途，知道贺卡的形式是多种多样的。

2、选择自己喜欢的方式设计制作新年贺卡。

3、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

4、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。

5、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

活动准备：

1、课前请幼儿搜集各种贺年卡，布置在教室中，举办贺年卡展览。

2、制作贺年卡的各种纸、剪刀、糨糊、水彩笔、种子、花布等。

3、展台（实物投影仪）。

活动流程：

1、请幼儿参加贺年卡展览。

（1）请幼儿参观贺年卡展览，欣赏各种贺年卡。引导幼儿从贺年卡的形状、颜色、图形等方面进行观察比较，感受贺年卡的美。

（2）小朋友刚才看了贺年卡展览，你最喜欢哪一张贺年卡？说出为什么喜欢它？自己最喜欢这张贺卡的什么地方？（让幼儿把贺卡放在展台上，讲解自己的喜爱之处，让其他小朋友一同享受其中的美。）

2、师：有一位小姑娘做了几张卡片，准备送给她的好朋友，可是她不知道哪张最漂亮？请你们帮小姑娘来选一张好不好？（老师把课本上的贺卡图片放在展台上，让幼儿一一欣赏不同的贺卡，说出贺卡上有什么，表达了什么意思。）说出自己觉得最漂亮的贺卡。

3、和小朋友一起讨论贺卡的形状和制作材料。请几名小朋友发言后，教师小节：卡片的形状可以是各种各样的，可以利用各种不同的材料、形式来装饰贺卡，贺卡做好后，要写上送给谁，写上祝福的话。

4、让幼儿说一说自己见到过什么样的贺卡，是谁送的，送给谁的？

5、设计制作贺年卡。

（1）老师：“我们欣赏了这么多贺卡，你想不想自己动手制作一张贺年卡？新年就要到了，做张贺卡送给自己喜欢的人吧。为了让你们制作贺年卡，老师准备了好多材料，我们来看看都有哪些材料吧！

（2）边看材料边介绍制作贺卡的要求

老师：刚才我们已经看了制作贺卡的材料和工具，在制作之前，我先讲几点要求：

① 你可以今年尽情选择自己喜欢的材料，但要充分利用材料进行制作，不能浪费。

② 用剪刀的时候要小心手指，不要和小朋友做危险的动作，糨糊用好后用抹布擦干净，注意卫生，保持桌面和地面的整洁。

③ 制作的卡片可以是各种各样的，做之前先想好要用到哪些东西。

④ 遇到困难时可以找老师或小朋友帮忙。

（3）幼儿自由选择材料和工具，进行制作、装饰，教师指导。

（4）祝福的话语可以请老师帮忙替写，也可以自己用图画出想要说的祝福话语。

6．交流贺年卡的制作。

把自己设计的贺卡在组里交流一下，可以从材料、形状、颜色、图案、语句等方面所以说，听听同伴的意见。再想想自己有什么困难，可以请谁来帮忙？

7．请幼儿介绍自己制作的贺年卡，说说要送给谁，说什么祝福话。

8．展示交流自制贺年卡。幼儿将自制的贺年卡摆放在作品展示区，大家一起欣赏，分享彼此的喜悦。

9．活动延伸：让幼儿在区角活动中继续制作自己喜欢的贺卡，并讲一讲自己制作的贺卡的内容。

小结及反思：

幼儿通过学习了解了贺年卡的种类形式等，并且自己制作了贺年卡。孩子们的学习兴趣浓厚，在制作贺年卡的过程中展开了想象的翅膀，画出了别具一格的图案，使我更进一步看到了孩子们童心的美妙。但有的孩子动手制作能力较差，还需加强锻炼，或者是考虑让能力较差的孩子制作得相对简单一些，我觉得这样效果会更好。

幼儿园大班美术教案 篇6

活动目标：

1、欣赏不同花纹的青花瓷盘，感受蓝白相间的图案美。

2、利用棉签蘸色,运用中心对称的方法来装饰青花盘子。

3、体验作品成功后带来的美好与快乐情绪。

活动准备：

1、不同花纹的青花瓷圆盘实物2、3个。

2、PPT多媒体课件。

3、纸盘人手一个（其中半数为圆盘中间的圆圈是蓝色的，半数为圆盘边上一圈为蓝色）；人手2根棉签。

4、每组一个调色盘，放上两种颜色：蓝色和白色。

活动过程：

一、谈话引出瓷盘提问：家里盛菜、吃饭的碗上都有一些花纹，请幼儿简单说说有些什么花纹。（为下面欣赏不同图案的青花瓷盘作准备）

二、通过课件，逐步地感受青花瓷盘的美。

1、出示一张青花瓷图片，引导幼儿重点观察分析其图案和花纹。

（1）幼儿仔细观察并讲述图案的规律性、线条的不同。

（2）根据幼儿的回答，课件出示事先画好的相应的简笔图案一张。让幼儿对青花瓷的图案、结构有一个逐步认识的过程，符合幼儿从抽象到比较具体的内化规律。

2、再次出示一张青花瓷图片，引导幼儿观察分析图案是从中心发散出来的，感受中心对称的美。

（幼儿仔细观察并讲述从中心往外发散的图案的规律性、线条的不同。具体方法同1）

3、再出示2张，具体观察从外环向中心集中地图案美。

4、命名"青花瓷盘"。

（1）课件出示上面4张青花瓷图片和相应的4幅简笔图案，简单装饰的不同方法（中心向外、外环集中心）和图案、线条的不同。

（2）：这些盘子都是白色的底青色的花，所以叫青花瓷盘。是我们人发明的。

（本环节取消了教师与幼儿的示范作画，也是为了给孩子们一个更好、更广的想象空间。因为在平时，教师示范后，孩子们作画的时候大多是示范的样子，限制了幼儿的思维空间，这也是突破了平时活动设计时所需要的步骤）

三、幼儿作画，教师指导。

师：今天我们也来做盘子设计师，都用一种青色和白色来装饰做一只青花盘子。

（一）提出要求：

1、出示圆盘中间的圆圈是蓝色的和圆盘边上一圈为蓝色的圆纸盘，知道蘸上蓝色的颜料画在白色的空间里，蘸上白色的颜料画在蓝色的空间里。

2、运用中心对称的方法进行作画，花纹排列一定要有规律，大胆发挥想象力与创作力。

（二）幼儿作画，教师巡回辅导鼓励幼儿大胆运用中心对称的方法，蘸上蓝色或白色颜料来装饰，指导幼儿注意花纹排列有规律、均匀。

四、展示分享作品。

将幼儿的作品布置在有小架子的展板上，提问：最喜欢哪个盘子，为什么？（针对幼儿的问题提一些意见）。

幼儿园大班美术教案 篇7

活动目标

1、通过欣赏作品，体会画中的自然风光之美，体验盲女用心去感受的宁静。

2、能大胆讲述自己对作品的感受，用心去想象创作绘画。

3、能对盲女的失明产生同情心，在生活中关心、帮助盲人。

活动准备

PPT课件，舒缓柔美的音乐，《森林狂想曲》、素描纸、油画棒。

活动过程

一、游戏导入，体验黑暗中的感受。

1、请幼儿闭上眼睛，半分钟后，教师：大家闭上眼睛这么久有什么感受啊?

如果眼睛看不见了，你们觉得有什么坏处?

2、播放音乐《森林狂想曲》，幼儿欣赏音乐，用心去感受大自然发出的美妙声音。

教师：你们听到了什么?你们觉得这段音乐是在哪个地方?

二、展示PPT上的盲女图片，引导幼儿观察整体画面。

1、教师：老师请小朋友欣赏一幅图画，大家看看图上有什么?

地上有什么?

远处是什么?

2、教师：这幅画有哪些颜色?

你看到这幅画有什么感觉?

你最喜欢这幅画的哪个地方?

3、引导幼儿讨论画中人物的关系。

教师：图上的两个女孩是谁?为什么有个小女孩闭着眼睛呢?

4、教师：这个小女孩眼睛看不见，我们叫她盲女。

你们猜猜这两个小女孩在做什么?

5、引导幼儿观察人物的表情。

教师：盲女的眼睛看不到，她能用什么方法感觉这些美丽的风景吗?

6、教师：除了这些，她还可以怎么感受呢?(比如摸，闻)

7、鼓励幼儿发挥创造想象力，交流讨论为这幅画想一个名字。

教师：你们喜欢这幅画吗?大家为这幅画想一个美丽的名字好不好?

8、教师出示PPT，简单介绍这幅画的作者(约翰·埃弗雷特·密莱，英国人，他9岁就开始学画画，他画了很多作品，这是他其中一幅，这幅画叫《盲女》)。

三、创设艺术氛围的环境，引导幼儿想象、感受作品。

1、教师：你们见过盲人吗?盲人是什么样子的?

2、教师：现在请你们闭上眼睛，静静听老师讲述画面中美丽的自然风光吧!(播放柔美的背景音乐)教师用语言描述：亲爱的盲姑娘，轻轻地坐到这里来，用你的手去摸一摸，你感觉到柔软的草地吗?用你的鼻子去闻一闻，你闻到清新的空气了吗?你闻到花香了吗?用你的耳朵去听一听，你听到小鸟的歌唱了吗?你听到牛羊在草地上奔跑的声音了吗?你听到小溪在流动的声音吗?……还有，我要告诉你，天空很蓝，还有一道绚丽的彩虹，草地很美，星星点点的小花把草地装点成美丽的花地毯。

四、自主创作，让幼儿绘画自己心中最美的画面。

1、鼓励幼儿大胆想象创作。

教师：你们出去游玩过吗?大家画一画自己心中最美的画面好不好?

2、展示绘画需要的材料，讲解绘画过程的要求(不能把油画棒弄断，不能离开自己的座位)。

3、教师观察指导幼儿绘画。

五、鼓励幼儿分享自己的作品。

请个别幼儿介绍自己的作品，教师表扬鼓励。教师：你画里面有什么?有哪些颜色?

活动延伸：

1、引导幼儿要有爱心，交流讨论如果遇到盲人，你会怎样帮助他。

幼儿园大班美术教案 篇8

活动目标：

1、初步学习将正方形、长方形纸卷贴成圆柱体。

2、根据圆柱体的外形特征大胆想象，并运用剪贴、绘画等方法进行装饰。

3、保持桌面、地面清洁，知道将废物等垃圾放到指定的地方。

4、培养幼儿良好的作画习惯。

5、尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法，大胆表现它们各不相同的特征。

重难点：

根据圆柱体的外形特征大胆想象，并运用剪贴、绘画等方法进行装饰。

活动准备：

1、在生活中认识过类似圆柱体形状的物体，如小桶、树干、热水品、杯子等。

2、大小不同的正方形、长方形纸，彩纸、剪刀、糨糊、胶带、抹布。

3、幼儿用书《圆柱体和圆锥体》。

活动过程：

1、出示一组圆柱体形状的物品，引起幼儿兴趣。

教师：这是什么？他们在形状上有什么不同的地方？

2、引导幼儿尝试用正方形、长方形纸变成圆柱体。

教师：圆柱体怎么做呢？请你们用哪个纸试一试。说说你们是怎么把一张纸变成圆柱体的？为什么有的圆柱体又短又粗，有的又细又长呢？如果我们需要更细的圆柱体该怎么做呢？如果我们需要更粗的圆柱体又该怎么做呢？（较细的圆柱体，可以直接卷搓；较粗的圆柱体，可以把长方形纸再加长。）

3、引导幼儿根据圆柱体的外形进行想象。

教师：你们觉得圆柱体可以变成什么有趣的玩具？你还可以用圆柱体制作哪些我们生活中常用的东西？怎么让它更像呢？圆柱体两头是通的怎么办？需要用到哪些材料？怎么用？怎么样让你制作出的物品更漂亮？

4、幼儿参考幼儿用书进行制作，教师巡回指导。

教师鼓励幼儿大胆尝试，耐心制作。

提醒幼儿注意保持桌面地面清洁。

5、欣赏作品并互相交流。

教师：和同伴说说你做的什么，你用了什么比较好的方法？你制作的东西有什么特别的地方？

教学反思：

从欣赏绘画作品入手，使幼儿在一定感性经验的基础上诱发想象、循序渐进、大胆构思，从而发掘与培养幼儿的创造能力。在活动中教师轻松导入，使儿童的画面重点突出、主题鲜明。

小百科：圆柱：在同一个平面内有一条定直线和一条动线，当这个平面绕着这条定直线旋转一周时，这条动线所成的面叫做旋转面，这条定直线叫做旋转面的轴，这条动线叫做旋转面的母线。

幼儿园大班美术教案 篇9

【活动目标】

1、观察、发现抱的动作中手与人的关系。体验家人抱自己时的关爱之情。

2、能在绘画中表现出抱的姿势。

3、对方形、圆形，线条等涂鸦感兴趣，并尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法。

4、在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。

【活动准备】

1、知识经验：收集“温馨的抱”的留影，并带孩子欣赏、讲述照片背后的故事；爱的抱抱情感调查表；有人物画的绘画经验，能够表现人的主要特征。

2、物质材料：绘本《大卫，不可以》ppt；背景音乐《人狼之恋》主题曲。

3、幼儿人手一份画纸、画夹、画笔；塑料小筐若干；一个可以操作活动的纸形图；展示平台；投影仪；“温馨抱抱”的图片。

【活动过程】

一、大卫的故事导入，引导幼儿联想被妈妈抱的感觉

幼儿看画面听故事，引导幼儿思考，大卫被罚坐角落时心里是什么感受?当妈妈对因调皮正在受惩罚的大卫说“宝贝，到妈妈这儿来，大卫乖，妈妈爱你”时，大卫心里又是什么感受呢?

二、探索各种抱的姿势

请幼儿两人一组，试一试可以怎么抱、看谁的办法多。

老师与幼儿一起游戏，共同探索不同的抱的姿势。(躺在老师的怀抱里、坐在老师的腿上、被老师从背后抱起……)

出示家人抱孩子的温馨图片，欣赏各种抱的姿势。(播放背景音乐。)

边带着小朋友们欣赏，边随机地问：妈妈抱着宝宝时脸上是什么样的表情呀?爸爸的手放在宝宝身体的什么地方?宝宝是什么样的表情。

三、观察分析“妈妈”抱“宝宝”时手的位置

在展示平台上出示“妈妈抱宝宝”的纸形人，引导幼儿观察：宝宝被妈妈抱着了吗?为什么?谁能帮妈妈抱住宝宝?请个别幼儿上前尝试。

四、幼儿绘画创作

提示：小朋友都有过被家人抱的温馨的时刻吧，你想画谁在抱你呢?他是怎么抱的?想好后画下来与大家分享你和家人在一起的最美好、最温馨、最快乐的样子。

五、作品评赏

展示全体幼儿作品。幼儿互相观摩，评价喜欢的作品，并请作品的主人讲述自己的画。最后鼓励小朋友和身边的同伴抱一抱，和周围的老师们抱一抱。

【活动反思】

游戏是幼儿学习的有效手段。天妃幼儿园的孙老师能结合幼儿爱玩的天性，设计了《爱的抱抱》这一活动，以游戏贯穿整个活动，体现了玩中学的教学理念。刚开始孙老师以快乐的儿歌音乐，可爱的小兔形象，从小兔跳跳、长耳朵弯弯、短尾巴扭扭中孩子们快乐而又准确的感知5以内的数量，在活动中我发现孙老师事先在场地上贴好圆圈标记，从而在游戏中老师顺利地让小朋友自觉主动的沿着圆圈的边边站好进行游戏。可见孙老师的细心准备了。这样的热身运动后导入到了第二环节“爱的抱抱，合作感知数量”，这是重要环节。在教师的层层深入中根据圆点数量和数字要求进行的“爱的抱抱”，让孩子们在抱一抱中以小组的形式进一步感知6以内的数量。在介绍游戏方法时，没有交代的很清楚，后来在游戏中教师逐步提醒、强调，幼儿才会配合着玩游戏了。同时为了增加游戏乐趣和激发幼儿的兴趣，告知幼儿有大灰狼出现，我们要紧紧地拥抱在一起，不让大灰狼发现、抓走。既然有大灰狼这一角色，何不让其它教师扮演，这样游戏的氛围会浓郁，幼儿也就更投入游戏了。同时孙老师充分利用现场的客人老师，与幼儿一起快乐互动，满足多人次的组合。第三环节是活动延伸。快乐配对，感知7和8，利用数字卡和图片卡，找到相对应的卡片朋友进行爱的抱抱。这一环节游戏指导不是很到位。结束部分有点太快，幼儿还十分想玩游戏呢。

以“幼儿园以游戏为基本活动”为理念，选择幼儿感兴趣的内容，并以他们感兴趣的方式组织游戏活动，让幼儿园教育更有效地促进每个孩子的发展！需要我在日常教育教学实践中不断加以深化和反思。

小百科：爱是指喜欢达到很深的程度，继而人为之付出的感情。是指人类主动给予的或自觉期待的满足感和幸福感。