一份有创意的学习计划书大纲

我们每天都在学习，可能有的同学没有想过我是怎样学习的这个问题，下面是一份有创意的学习计划书，为大家提供参考。

一、研究背景

家长的要求

在八年级期末我们班开了一次家长会，会议中个别家长说八年级向九年级过渡的暑假是一个至关重要的假期，他们说这个假期应该组织学生们去补课提高成绩，为九年级的学习打好基础，为第二年中考作好准备。这一提议得到了大部分家长的响应。家长们最后决定由家委会出面找老师找补习班，需要补习的同学第二天到学习委员那儿报名。

学生的需求

家长们对假期补课充满期待，但学生却热情全无，第二天学生报名的情况却出乎意料：只有2人。学生们的态度是明显的：我们知道这个假期的重要性，也想在暑假好好地学习，提高成绩，但平时天天上课，好不容易挨到了暑假，可以自由地支配时间，实在不喜欢假期在忙碌的补课中度过。总而言之一句话：不喜欢补课，补课只是父母的一厢情愿。

我的分析

家长与学生都希望充分利用最后学期，提高学习成绩，但家长要求补课而学生不愿补课，作为班主任，进退两难，很是纠结。我分析了学生与家长分歧的关键点：双方对学习结果要求是相同的，但对学习过程的需求不同；家长只重学习结果，对学习过程没有特别的要求；学生重学习结果，更重学习过程。因此，我们必须满足学生对学习过程的需求，才能真正提高学习成绩，让家长与学生都满意。自主学习是学生最有效的一种学习方式，学什么？怎么学？应由学生做主，于是我推出了一份特殊的暑假作业——暑假学习计划书。

二、创意思路

暑假学习计划书是学生根据个人学习问题与发展需求，确定适合自已的学习目标与学习内容，合理安排自己的学习时间与学习方式，制定有效的学习计划，扎实行动，并不断反馈总结学习计划实施情况，使学习过程最优化。主要创意有两点：一是学生个体学习内容和学习途径有机结合，学习过程自主化；二是学生个体学习与互帮学习、指导学习有机结合，学习方式多样化；

暑假学习计划书的实施主要包括：个人学习分析与计划制订——小组计划书的讨论与确定——小组计划书的实施与指导——小组学习总结与成果交流等阶段。它是尊重学生学习的个体差异与需求，在学生自我诊断与自主学学习的基础上，通过小组学习共同体，实现了教师、家长针对性指导学习和同学间互帮学习的有机结合，使学习目标更明确、学习内容更适性、学习方式更适合、学习结果更有效。

三、实施过程

个人学习分析与计划制订

制订计划书的第一步是做个人学习分析，就是学生根据初中阶段的学习情况，重点对语文、数学、英语、科学、社会、体育六门功课学习实情，分析一下自己在这些学科学习方面出现问题，如知识积累、阅读理解、写作能力、实验探究等能力有何不足，把这些学科的问题罗列一下，再找出最困扰你的问题，最后记下那些在暑假急需解决的问题。做好个人分析以后，指导学生根据自身的学习实情选择暑期学习的内容和形式，初步制定学习计划书。

教师初步指导要点：（1）学生的个人分析是否到位，分析不到位的做适当点拨修改；（2）制订的计划是否切实可行，计划的容量是否得当，在时间安排上有否欠缺，容量过大，时间不当的要做适当修改。

小组计划书的讨论与确定

在学生初步自主设计学习计划单后，教师根据学生学习需求、学习基础、学习能力将学生进行归类分层，再由学生自主组成四人学习小组，在小组团队组建的过程中，要还考虑分配一名管理能力强的学生，来组织讨论制定小组学习计划书。各小组成员先明确小组暑期学习目标，接着梳理组内成员存在的共同的学习问题，再以团队的学习需求为重点结合个人学习问题讨论小组学习的内容和形式，最后确定小组学习计划书。

小组计划书制订遵循两个原则：一是共同学习的内容要适量，学习容量遵循的不是“多多益善”原则，而是“少而有效”的原则，参考个人学习计划书适当增减学习的容量，确定小组学习内容；二是共同学习的形式应多样，可以个别在家自学成才，可以组内一帮一合作学习，可以小组集中学习等，形式多了，学起来不枯燥，做起来就有乐趣。

小组计划书的实施与指导

小组计划书确定好后，就以小组为单位开展自主学习，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学学习都有进步为目标实施小组学习计划书。从两方面关注计划书实施：一是个人学习计划书的实施，多数时间由小组成员遵循自己的个人计划进行自主学习，对学习内容进行梳理归纳并及时总结收获；二是小组计划书的实施，每小组指定时间进行集中交流，一周至少一次集中学习，讨论问题，共同解惑，解决组内学习问题，对组内能力弱的同学重点帮扶，保证小组计划书有效实施。

每个小组根据聘请任课老师指导暑期学习，任课老师通过与家长、学生的沟通，了解学生计划单的实施情况，对于实施不理想的学生，任课老师和班主任一起采取校讯通短信、qq聊天和家访的形式对这些学生做重点指导，督促学生按时按量完成计划书。教师遵循两个原则指导计划书实施：一是小组学习的内容要适量，学习容量遵循的不是“多多益善”原则，而是“少而有效”的原则，参考小组学习实际，在实施过程中可适当增减学习的容量，确保计划书科学合理地实施；二是小组学习的形式应多样，可以电话交流，可以qq答疑，可以请教老师等，形式多了，学起来不枯燥，做起来就有乐趣。

小组学习总结与成果交流

学生对暑期学习计划的实施完成情况作自我分析小结，总结暑期学习的主要成果与心得。每组选出一个同学担任组长，由这个组长组织组员来互相评价自主学习计划单完成情况，评价标准有三档：优秀、良好、还需努力，并请互评结果优秀的同学介绍自己的学习经验，特别是学习问题的解决办法。请家长为学生的暑假学习情况做点评，为孩子写上几话表扬或勉励的话（家长自愿原则）。

八月份的返校日和九月份的始业班会，各小组展示小组学习成果，介绍小组学习的得失，分享交流自主学习心得。评选优秀暑期学习标兵与最佳暑期学习团队，并表彰，编印学习成果集。

四、操作要点

（一）小组暑期学习计划书的格式

（二）优秀暑期学习标兵与最佳暑期学习团队的评选

优秀暑期学习标兵

各组同学在本组同学自评与互评的基础上，推荐1—2位优秀暑期学习标兵，并写出推荐理由及自己的不足。基本要求：有学习计划书、学习心得体会、学习经验（学习问题解决的好办法）、热心帮助别人学习或共享学习资料、较明显的学习进步。

最佳暑期学习团队

全班同学在各小组暑期学习成果汇报与交流的基础上，评选1—2个最佳暑期学习团队。小组组长为最佳暑期学习团队写颁奖词，并反思本组暑期学习的不足和努力改进点。

五、效果评析

通过一个暑假的自主学习，效果究竟如何？在9月的月考中，通过检测，学生的成绩进步了，原先我这个班是全段学习成绩最差的一个班级，通过这样的一份计划书，九年级第一个学期期中考，我们班的语文成绩是全段第三，数学、科学成绩全段第四。对照暑假学习目标，全班有26个同学达标，近三分之二的学生的学习计划书是有效的。在九年级一年中，正如学生所要求的，继续坚持做自主学习计划书。在中考中，学生们很争气，普高上线率高，五门主科的平均分成绩在同类班级中由倒数第一变为第一。

对于这个暑假自主学习计划书，学生们体会也很多。比如有一个学生说：其实我的计划书只完成了三分之二，主要是碰到难题就放弃了，想来是我怕吃苦，而且自控能力还不够强，看来我得提高一下自己的自控能力，否则在初三这一年我会吃苦头的。再比如有个女生这样写：和其他同学合作学习，让我体验到了合作的快乐，我们一起研究数学和科学的问题，寻求答案，这个过程很有意思，让我知道了原来我在理科学习中的不足我可以通过小组学习来补足，这个暑假我没有参加科学、数学的.课外补习班，但这两门功课的成绩都提高了，这真让我对自己感到惊奇。我要感谢计划单，让我的暑假不虚度，进入初三了，我要更加认真、仔细，将这个自主学习计划书进行到底。

家长们也很认可自主学习计划书，多数家长认为这个计划书不仅让孩子学会了学习，更帮助他们养成了良好的与人合作的习惯。有个家长在反馈单中这样评价：我的孩子成绩比较差，学习不自觉，找了几个家教对他进行辅导，效果都不想理。想不到这个暑假在同学的帮助下，他还学了一些东西：复习了语文的古诗古文，还记住了数学公式和科学的每章提要，而且还养成了每天看报的习惯。他一直以为自己在学习上不行，是学习计划书让他明白：自主学习，自己也行。希望在下个学期继续做这个学习计划书，让孩子有更大的进步。

进入初三，我们班的任课老师对学生的学习态度、习惯变化很是惊讶，尤其是理科的老师。我们的数学老师说：作业明显进步，学生的学习主动多了，原来只是少数学生来问问题，现在课间提问的人多了，真有一种太阳从西边出来的感觉；科学老师说：经过这个暑假，孩子们好像一下子开窍，聪明起来了，动手实践能力强起来了，探究题完成的质量高多了。他们知道了这些都得益于暑假自主学习计划书后，对计划书的评价很高，都要求继续做计划书。

六、做后感想

自主学习计划书，这份特殊的暑假作业，调动了学生学习主动性，学生们明确了学习目的，掌握了学习方法，顿悟了学习的方式可以有很多种，体验了自主学习带来的成就感：自主学习——我也行！一份计划一份责任，不必依赖课外补习，我们班这群原先让家长和老师不放心的孩子，在计划中学习，承担起了责任，提高了自己的成绩，这是最让人欣慰的。

《遇见未来的自己》作者说过：没有喜悦的过程就不可能达到喜悦的彼岸。作为一名班主任，我们太需要给孩子们一个喜悦的暑假了：自由安排时间的喜悦，自己与人合作的喜悦，自主学习成功的喜悦……