《祖国统一大业》说课稿大纲
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《祖国统一大业》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
各位专家，各位老师：
大家好!
我叫吴生付，来自凤凰县第一民族中学。今天，很荣幸有这个机会向大家学习，现在，我简单介绍八年级下册第16课祖国统一大业的推进的“教与学”的思考，请大家批评指正。
一、教学理念
“染红历史课堂教学的探究和实践”
二、教学原则
自我体验→观察分析→合作学习→寻求方法→应用知识
三、教材简析，
(一)课标内容
(1)简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国统一大业的基本方针。
(2)了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。
(二)教材解析
本单元介绍的民族团结与祖国统一，均关系中华民族的伟大复兴，是中华民族的共同愿望，是提高民族自信心，振奋民族精神的大事，本课的核心内容——解决港、澳、台问题上实行的“一国两制”则是中国社会主义制度的一个重要特色。港澳回归是“一国两制”的成功实践，是“红色”经典之一，是“一国两制”伟大构想的唯一可资借鉴的实践经验，为“台湾的问题”的'解决提供了蓝本，给中华民族实现最后统一提供了实践基础。本课内容作为新中国在内政外交上的重大成就，在教材中占有重要地位。
(三)重点分析
重点：简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国统一大业的基本方针。
依据：实践是检验真理的唯一标准，通过港澳回归实践证明“一国两制”构想的正确性，真理性，并赋予其实践意义，展望台湾的问题的解决，实现祖国统一，对培养学生理论联系实际，自觉检验接受真理，提高维护祖国统一的民族自信心，自觉抵制分裂祖国的思想侵蚀具有重要的现实意义。
四、教学目标定位
基于前面的分析，我把教学目标做如下的定位：
(一)知识与能力
1、知识：《中英关于香港问题的联合声明》，《中葡关于澳门问题的联合的声明》 中国恢复对香港、澳门行使主权 港澳回归的历史意义
2、能力：香港、澳门回归祖国的历史意义的分析，培养学生理论联系实际的能力。
(二)过程与方法
通过情景体验，感知港澳回归的过程，认识“一国两制”是实现祖国和平统一的基本方针，加深对香港澳门回归的历史意义的理解。
(三)情感态度与价值观
通过了解香港、澳门回归祖国的过程，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感，增强学生实现祖国统一的坚定决心。
五、教法简介，
(一)教法分析
综合使用“情境探究教学法，多元思维教学法，问题探究讨论法”，实现四个“有机整合”：1、教学序列的有机整合;2多种学习的有机整合;3、多种交往方式的有机整合;4、多种教学状态的有机整合。
(二)学法分析
学情分析：
1、初二学生在智力方面，抽象逻辑思维能力有较快发展，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性;在个性方面，学生的自我意识有了迅速的发展，探究学习的欲望强烈。
2、学生大都被现代意识所左右，灰色观念较强。必须加强爱国主义教育。
学法分析：
1、指导学生课前收集资料，主动获取历史知识。
2、引导学生积极参与小组讨论交流，培养学生的团结、协作意识。
3、引导学生联系实际，关注身边历史，关注当今社会问题，将历史与现实有机结合起来。
六、教学过程设计，
(一)本目导入(通过上一目的总结引出本目)
构想：和平统一，一国两制
是实现祖国统一的最佳途径;
是中国共产党从实际出发，尊重港澳台地区的历史和现状而提出的一个能够为各方面所共同接受的方案。
实践:港澳回归
(二)本目教学(主要设计教师导引、学生讨论两大部分。)
“一国两制”的实践——港澳回归：核心的问题是统一
一)教师导引(教师阐释、多謀体展示学习内容，加强学生的自身体验。)
1、教师阐释
港澳回归的有关情况
2、多谋体展示：
①香港、澳门区旗区徽图片②香港问题的由来与回归视频③港澳政权交接仪式图片
二)学生讨论(分为问、议、导、答、评“五步”走，激活课堂。)
问：(实现“教学内容问题化”，提高“一题多变的练习”方式提高学生能力)
1、香港是什么时候通过哪些不平等条约被英国割占的?葡萄牙又是怎样一步步侵占澳门的?
2、在“一国两制“理论的指导下，政府为解决港澳问题做了哪些努力?取得了怎样的成就?
3、香港、澳门回归的核心问题是什么?实现的原因是什么?
4、算一算，香港和澳门分别离开祖国多少年?谈谈你对港澳回归的感受?
5、请你谈谈港澳回归的历史和现实意义?
6、16实世纪中叶，葡萄牙侵占了澳门，100多年前，英国侵占了香港，为什么到20世纪90年代，中国能够收回香港和澳门，从中我们可以得出什么启示?
7、过去，英国、葡萄牙的国旗飘扬在港澳上空，今天，五星红旗高高飘扬在港澳的上空，形成这种强烈的历史反差的原因是什么?这给了我们哪些启示?
议：采取“同桌讨论、自由讨论、小组讨论、全班讨论”等多种形式，调动学生的积极性、参与性，全面培养学生的思想和能力。)
导：用“边议边导”的形式。在议的过程中加强导，集中学生的注意力，提高课堂学习的目的性、针对性。
答：自由回答、小组PK。提高学生的语言表达能力和课堂参与能力。
评：师生共评：实现“答案要点化，要点条理化”，提高学生的综合能力，提高课堂效益。(见附2)
(三)导入下目：(通过问题结论自然引入下目。)
过去，英国、葡萄牙的国旗高高飘扬在港澳上空，今天，五星红旗高高飘扬在港澳上空，形成这种强烈的历史反差的原因是什么?这给了我们哪些启示?
原因：港澳回归
启示：祖国的强大一国两制的正确
祖国一定会统一
展望：台湾的问题
七、优化思考。
(一)板书设计(见附1)(利用结构图式的板书设计，将知识点、线、结互为一体，构成有机网络，使学生产生新奇感，保持注意力，积极思维，提高学生的逻辑思维能力，加快教学过程，提高课堂效益。)
(二)优化思考
以“五优化五发挥”(1、优化课堂教学结构，让学生学习的主体性得到充分发挥;2、优化课堂教学思路，让师生互动的积极性得到充分发挥;3、优化课堂教学手法，让学生学习的主动性得到充分发挥;4、优化课堂教学目标，让素质发展的目的性得到充分体现;5、优化课堂教学资源，让课程资源的大众性得到充分发挥。)为目标，从三个着眼(着眼于整体，着眼于实际，着眼于未来)出发，从“三化” (教材内容问题化，答案内容要点化，要点内容条理化)入手，通过“一题多变的练习”方式完成教学的整体优化，使学生提高学习兴趣，振奋民族精神，最有效地掌握历史学习方法，提高历史思维能力。
