让学生的学在课堂上优秀听课心得

现在很少出去参加市教研活动，难得出去听课，而且感受很深，所以听完课之后，想写些什么，在脑海里留下点什么……

4月14日上午，在瑞金北村小学举行了一场主题为“让学生的‘学’在课堂真发生”的市教研活动。一共听了四位市学科带头人执教的课。分别是沈科老师执教的《和与积的奇偶性》、李月胜老师执教的《解决问题的策略——画图》、陈薇老师执教的《统计》和汪劲松老师执教的《柱体的体积》。

　　让孩子学会学习

第一节课是沈科老师执教的《和与积的奇偶性》。研究两个加数的和的奇偶性，教师通过问题引领，让孩子经历探究的过程，理清研究的思路；研究n个加数的和的奇偶性，教师逐步放手，让孩子自己去研究，但是表格的提供，巧妙的帮助孩子突破研究的难点；研究积的奇偶性则完全放手，让孩子自己去研究。整节课，教师从“扶”到“有扶有放”再到“完全放手”，完美的诠释了教师在课堂上应该扮演的角色。在这样的课堂上，学生不仅掌握了知识，更学会了探究的方法。

　　让孩子充分表达

第二节课是李月胜老师执教的《解决问题的策略——画图》。线段图是孩子画的，各种解法是孩子想的，方法的介绍也是由孩子介绍的。整节课，更像是孩子展示的课堂。的确是这样，孩子，特别是班上优秀的孩子，他的表达能力不比老师差。在课堂上，要多给孩子表达的机会，孩子能说的，就尽量让孩子去说。说的过程，也是理解的过程，其他孩子听得过程也是消化吸收的过程。有的时候，教师说的话孩子不一定听得懂，而学生的语言学生反而好理解。当然，也不是说，教师在课堂上就没有什么事情可做。教师在适当的地方提问，启发学生思考，把知识提炼总结。例如，在介绍完三种解法时，教师问：“3种思路，有什么相同？”启发学生思考比较，找出它们的共同点（把不一样转化为一样多）。

　　让孩子感悟体会

第三节课是陈薇老师执教的《统计》。教师总是会问“你有什么想法？”刚开始听课，我感到困惑，这样的问题不明确，孩子也经常答非所问，真得好吗？觉得有些浪费时间，特别面对的是二年级的学生。但是听着听着，我豁然开朗了。这节课的目标并不是让学生学会如何统计，而是让学生感受统计的过程，体会统计的必要性。通过一次一次的统计，前后统计的对比，让孩子逐渐明确统计能让人更清楚的看出结果。通过这节课的学习，每个孩子的心里都埋下了一颗“统计”的种子，相信有了这颗种子，春天来了，它会很快的生根发芽。

　　让孩子比较分析

第四节课是汪劲松老师执教的《柱体的体积》。在一开始研究长方体的体积时，用一摞书，一袋切片面包做道具，形象生动。启发学生可以从不同角度去切，不仅找到了它们的共同点，也为研究其他柱体提供了方法。在研究完长方体、正方体和圆柱后，又出示三棱柱、五棱柱，比较它们有什么共同的特点，从而得出柱体的概念。然后又出示一些立体图形，让学生判断哪些是柱体。通过观察丰富多样的立体图形，进一步明确柱体的概念。

整天忙着上课、批改作业，似乎没有去思考教学的真正意义……让学生的“学”在课堂真发生，这是我整个上午印象最深的一句话。如何让学生的“学”在课堂真发生将是我今后备课中需要考虑的重要问题。有的时候，太想让孩子学会知识了，往往忽略了孩子探索的过程……改变从现在开始！