有关《爱心与教育》的读书心得体会

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”读完《爱心与教育》后你作何感想呢?下面是小编为大家提供的心得体会，一起来看看吧。

　　有关《爱心与教育》的读书心得体会一：

拜读了李镇西老师的《爱心与教育》，一个个感人肺腑的生动故事深深地吸引震撼着我，我更是对他万分崇敬。

李老师曾有这样一段话：“素质教育，首先是充满感情的教育。一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。”但这种情感，不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等而真诚的感情。李老师的教育中追求的是师生之间多么朴素，多么和谐的情谊呀!

“以心灵赢得心灵，以人格塑造人格”这是李镇西教师的教育名言，也是其教育的宗旨和指导思想。《爱心与教育》这本书也是作者爱心与智慧的升华，也是一曲用爱心来谱写的教育之歌!

在“手记一”里，李老师所具有的一颗童心令我仰慕，李老师对学生的爱心更是令我震撼!学生生日时亲手送上的一本书、一张贺卡、几句诚心的祝福，为学生办生日晚会，跟学生一起举行篝火晚会，一直关注高考落榜学生宁玮……令学生感动的同时，也折射出了师者崇高的师德风范，然而李老师却把这一切说成是“在还学生的债”，这是何等的难能可贵!“春种一粒粟，秋收万颗籽。”而李老师时时都在收获!当看到学生精心准备的生日礼物时，那一刻，难道不是为人师者最大的幸福吗?什么叫享受教育?这就叫享受教育!而当一个教师能够真正在与学生的交流中获益，提升自己的时候，他收获的是人生最大的幸福!李老师就是这样的幸福者!

书中最震撼我的是李镇西老师对教育的深思。对于工作多年的我来说，也想过该如何在课堂上吸引学生的注意力，想过该如何培养学生的创造力，也想过该如何让学生喜欢我……但我从未想过，当我读到李老师的教育就是要“每一个从他手中走出的人都能幸福地度过一生。”使我深深震撼了，这是苏霍姆林斯基的教育思想。但这已深深融入到李老师的血液当中，成了李老师的教育追求。所以他不仅仅在学生在校期间尽职尽责，即使在学生离开学校后仍牵挂着他们——所以他会给高考落榜的学生写信——“这个世界如同一个茂密的大森林：有高大的乔木，也有茂盛的灌木，有参天的巨树，也有缠绕的藤萝，有鲜艳的花朵，也有青翠的小草……但都在阳光下展现自己的勃勃生机。”他把学生比作“容器”，要向这个容器里面注入高尚的道德思想，美好的情操教育。让自己的学生幸福地度过一生——这是一种多么广阔的胸怀，多么博大的爱啊!

令我印象最深刻的是他讲的万同的故事。万同是书中的一个典型的后进生的形象，在李老师对他所写的近五十页的教育手记中，我深深地感到转化一名后进生到底有多难，更看到了一个为人师者的爱心与耐心。教育不是神话，它给人的影响是潜移默化的，是渐变的，甚至会经常周而复始地回到原点。在我看来，我们绝大多数的教师都是有爱心的，然而在这个急功近利的时代，稀缺的就是耐心与恒心了。在阅读过程中，我不断地被感动，不断地在想，不断反思自己：假如万同是我的学生，我能有多少耐心来对待万同这样的学生，来对待他身上的这些让人难以预料的反复?羞愧无比!我想我做不到，我会伤心、愤恨、绝望、无奈，会搬出孔夫子的“朽木不可雕也”来宽慰自己，理直气壮地把万同清除出我的心灵之外，因为教育不是万能的……一个老师创造一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像李镇西老师对待万同那样对待每一个学生，难!在万同的身上，我们看到转化一个后进生有多难。更看到了一个为人师者的爱心，耐心，信心。万同的每一点变化，无论是朝着哪一个方向，都牵动着老师的心。而万同身上所体现的反复，足以考验最有耐心的老师，只有爱心的坚持才能创造这样的奇迹。

李镇西老师在《爱心与教育》一书中说“教师应把更多的关注、更多的感情投向那些极度缺爱的同学。弱势群体是不幸的，因为他们长期承受着巨大的心理压力，难以拥有健康、快乐、自信、向上的精神生活。如果我们能还他们以健康、快乐、自信、向上，那该是多好的教育!”是的，“爱”只一个字，但做起来谈何容易，那需要真心地付出。

用我们的真心、爱心和责任心，在每一位孩子的心田都播下希望的种子，以一颗智慧之心，仁爱之心，包容之心去拥抱我们的事业，拥抱我们的孩子!

　　有关《爱心与教育》的读书心得体会二：

《爱心与教育》是李老师教学的探索手记。分为七篇：1.我和学生的感情故事――爱心和童心。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心，离开了情感，教育都无从谈起。古今中外的教育家们的教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是――爱的教育。这种情感不是装模作样的‘平易近人’，也不是教师对学生居高临下的‘感情恩赐’，更不是为了达到某种目的而采取的‘感情投资’，而是朋友般平等而真诚的感情。一名合格的老师不但要有一颗爱心，还应该拥有一颗和孩子们心灵想通的一颗童心，以孩子们的心态和心灵来和孩子们沟通和交流。

2.‘后进生’的转化――与顽童打交道。当老师们自然而然地走进‘后进生’的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟已驶入了成功的港湾。爱是教育的前提，但是对‘后进学生’的爱更应该是真诚的。当老师把‘后进学生’当做朋友时，这些顽皮的学生也会把老师当朋友。对后进生的教育应该用心灵赢得心灵。对后进生的教育要有个性，因人而定，量身定做教育方法，不要以分数论英雄。李老师对后进生采用的方法有：写家校联系本，填写报喜单，和同学们一起游玩，集体评议，每日多问(各方面的关心)，写《灵魂的搏斗》，安排当干部，对手竞争……值得每位老师学习，针对每个学生的性格采用不同的方法。目的是让每个后进生取得更大的进步。

3.‘优秀学生’的培养――锻造卓越人格。李老师激励‘优生’的方法有：尽可能多地让他们在各方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质，鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我。甚至可以有意识的设置一些难题去‘折磨’他们。让他们从一次次自己与自己‘过不去’的过程中体验到‘人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我’。对‘优生’的教育不能只注重分数，因为他们的成绩优异，使他们其他方面的优点也有意无意的被夸大了。恰恰相反，‘优生’的思想有的孤傲，目中无人，李老师根据自身体会写了培养优生的方法：引导树立志向，帮助‘优生’认识自己，教育‘优生’保持童心，激励超越自我，训练受挫心理，培养创造能力。平时的工作中，‘优生’真的比‘后进生’省心，以后的工作中采用李老师的方法使优生更优秀。4.青春期教育的尝试――回答心灵的呼唤。教师要尽力使自己具备‘学生的心灵’――用学生的大脑去思考，用学生的眼光去看待，用学生的热情去体验，用学生的兴趣去爱好……负重的心灵向谁求救，李老师根据这一中学生的教育难题，对一所学校高一新生进行了一次‘除了学习以外，目前你还有哪些最关心的问题得不到解答’的调查。来解决青少年的德育教育问题。对一名叫蔚翎的同学孤僻性格，提出了四种循序渐进的改变方法。

5.由一位女学生自杀引发的德育剖析――沉重的思考。李老师对德育的反思，当然不是全部否定自己以前的教育实践，更不是彻底否定我们现行的教育，而是通过反思发现我们德育存在的弊端，进而更好地改进我们的德育。一名叫宁小燕的十六岁女孩自杀使李老师对德育教育进行了沉重的反思。认为加强和改进中学德育涉及的方面很多，其中的关键之一是德育观念的科学化和现代化。并对德育的目标，内容，教师的心理人格，德育的情感，艺术，方法，过程，环境，管理和评价提出了自己的观点。

6.和远方一群中学生的通信――生死两地书。这是李老师20多年前一段刻骨铭心的经历，是一个让他心痛的故事。关于感动，关于激励，关于坚强，关于自强不息，关于人性的美丽与伟大!李老师还不止一次的给学生和同事讲过这个故事。写的是山东平度一中的杨守丰同学和李老师素不相识，一直坚持书信来往三年。直到杨守丰死后李老师才从她同学的来信中知道，她是一个被病魔折磨的一个可爱的女孩子。后来有很多守丰的同学又和李老师坚持书信来往，原本素不相识的人到彼此信任。同学们从李老师的信中获得成长养料，李老师从同学们的信中感到教育的幸福。虽然远隔千里，他们却彼此用生命照耀着对方。李老师说:‘他们曾是我生命天空中掠过的云彩，现在想起来还感到格外温馨’。

7.引导学生关注周围的人――让人们因我的存在而感到幸福!李老师每次和新生的见面礼就是‘让人们因我的存在而感到幸福’。做一个好孩子，让家长幸福;做一个好学生，让老师幸福;做一个好伙伴，让同学幸福;做一个好少年，让社会幸福;做一个好教师，让学生幸福;做一个好校长，让师生幸福的;做一名好公民，让祖国幸福。

李老师以‘民主，科学，个性’为主题的教育模式是值得老师们学习的教育方法，读完李老师的书，他对学生以爱为主题的教育方法令我佩服，他在真心的对待每个学生。反思平时自己工作中的不足，对学生缺乏耐心、爱心，责任心也需要加强。没有教不好的学生，只有没有好方法的老师。在今后的工作中学习李老师因人制宜，不同性格的学生采用不同的教学方法，使每一个学生都取得更大的进步，使每一个学生健康快乐的成长。以我们虹桥学校培养时代精英为中心，真心真诚的对待每一名学生。

　　有关《爱心与教育》的读书心得体会三：

近日读完李镇西老师的《爱心与教育》，心里总涌动着一股暖流。李镇西老师高超的教育智慧、朴素的而执着的教育情怀、高尚的人格魅力犹如一盏明灯照亮了我前行的路。

李老师对教育故事的叙述行云流水、自然真切，浓浓的师生情包蕴在字里行间。从饱含深情地文字中，我似乎窥见了李振李老师教育成功的秘密只在一个“爱”字。读这本书，最为打动我的是李老师对学生深深的牵挂及与学生心与心的交融。李老师用真情和学生沟通，一颗真诚的心感染者无数颗幼小的心，向善、向美地成长。高考落榜的宁玮到外地打工，她同李镇西老师的书信让我一次次泪眼模糊，李老师对宁玮的牵挂也牵动了我的心，我在心底里呼唤“愿好人一生平安”。李老师不仅关心呵护自己的学生，对于素不相识的中学生杨守丰、闻晓春等也倾注了浓浓的师爱。读到杨守丰顽强地学习拼搏，但最终被病魔夺走了年轻的生命时，我再也抑制不住内心的情愫泪水潸然而下，我不知道是杨守丰坚强的精神感动了我还是李老师那温婉真情的表述感染了我。读《爱心与教育》心情五味杂陈，有喜、有悲、有笑、有泪。《爱心与教育》全文没有深奥难懂的理论，一则则真实感人的教育案例凝聚着李老师博大的教育情怀和对教育现象细致而深入的思考。合上这本书，诸多的内容和细节都记不清了，但李镇西老师对教育事业的钟情、对学生无微不至的关爱已深深地植根于我的心中。

开卷有益，读教育著作不仅仅是为了感动，更多的是我们教育行为的改变。读完《爱心与教育》对我最大帮助有以下两个方面：

一、学到了一句受益终生的话——让人们因我的存在而感到幸福。第一次读到这一句话是在李老师转化万同的案例中。那一刻，我惊羡于李老师追求完美的思想境界，“让人们因我的存在而感到幸福”这不仅是一句承诺，而且是一种甘于付出的奉献、是一种宽广的胸怀。这一句话太精彩了!我决心以此句话为导向，引导我班的孩子慢慢学做一个“让人们因我的存在而感到幸福”的人。我想，如果一个孩子心中萌生了这样的思想，他无论是在学校还是在家中，都会竭尽全力做有意义的事情，哪怕是一个甜甜的微笑、一句亲切的问候。如果人人都有了这样的意识，在一个班集体里生活学习是多么幸福的一件事啊。

二、李镇西老师教会我包容问题学生，之前，对于问题学生心生厌恶，在情感上很难理解他们。当他们做错了事情，经常采取训斥与批评的方式，很少考虑他们内心的感受。从李老师转化万同的案例中我发现了自己曾经的冷漠，对于犯错误的孩子感情基调是讨厌、是恨，那是极其错误的教育方法，是无效的教育。如果能像李老师一样从根本上去了解问题学生的成因，去倾听问题孩子内心的声音，他们犯错误的几率一定会逐渐减少的。我们当老师的不能只喜欢优秀的学生，那些脾气暴躁、性格掘强、有毛病、有缺点的孩子是最需要老师去关心、去帮助的。

李镇西老师犹如一盏明灯照亮我快乐前行，我向往那盏明灯。

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