小学三年级语文上册26课课件

小学语文人教版三年级上册第26课，作者为苏联作家左琴科，朗读人是金锋。提供了三年级语文上册26课的课件给大家！

教学目标

1、能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。

2、学会本课生字、新词，会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。

3、理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。教学重点 科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发。教学难点 科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。教学准备

科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图、课件等。课时安排 二课时。教学过程

第一课时

一、出示课题、释题

同学们好，这节课我们来学习一篇新的课文(出示课件： 26课 科利亚的木匣)，一起读课题。

“匣”容易读错，谁来给它组成词语来读一读。

同学们，科利亚是苏联的一位小朋友，1941年，德国法西斯进攻苏联，卫国战争暴发了，科利亚的木匣写的就是战争时期的事情，那么，科利亚和木匣之间会发生怎样的故事呢？

二、初读课文，整体感知

请同学们打开课本，自由地读一读课文，遇到生字或难读的字词多读几遍。

同学们刚才都读了课文，你们觉得哪些地方都比较难读？ (第一自然段里出现了一个多音字“数”，它的两种读音都出现在这里，很难读好。)

对了，（出示课件：数数，数到十，数了十步）同学们，让我们一起来读一读这几个词语吧。

你认为课文还有哪些地方比较难读的呢？（课文的第二自然段。 ）

(出示课件：“木匣里……”)句子中的“盛”字是个多音字，有两种读音。这段课文中还有一个生字，那就是锯，请大家跟我读，锯，手锯。

什么叫手锯？手锯就是可以拿在手里的锯子。

课文中还有比较难读的哪些地方吗？（出示课件：“科利亚丢下铲子……马上会找到我的木匣子” ）

同学们真能干，不但把生字和多音字读准确了，还把几个难读的句子读正确了。下面，老师请同学们再一次地读课文，这一次的读不出声，一边读一边想：课文写了科利亚和木匣之间发生了怎么样的故事呢？读完了之后，请同学们看屏幕上的填空题。(出示课件：填空题）

1．战争开始了，科利亚一家决定离开村子去躲避，于是科利亚（ ）

2．战争结束了，科利亚也长大了，他们一家回到了村子。科利亚也像妈妈一样去（ ），第一次（ ），第二次（ ）。

请同学们边读边思考，想好了之后可以和同桌交流交流。

可以交流了吗？课文主要讲了什么事？是按照怎样的顺序来写的呢？（1、课文是按照战争开始，战争结束的顺序来写的。2、按科利亚埋木匣，挖木匣的顺序来写的。最后，课文还写到了科利亚受到了启发。）

两种说法都是正确的，战争开始的时候，科利亚去埋木匣，师板书：埋木匣，战争结束后，科利亚去挖木匣，师板书：挖木匣，第一次没有挖到，第二次挖到了，科利亚从中受到了启发。师板书：受到启发。

下面老师请三位同学读其中一部分的内容，谁愿意来读读？

那就请其他同学也认真听一听，评评他们读得怎么样？

好，谁来评一评他们读得怎么样？

同学们，请你们以小组为单位，分别读一读课文中你们喜欢的部分。

三、巩固生字、指导写字

刚才同学们读得非常投入，同学们，这篇课文还有不少新的词语呢，谁愿意当小老师，带着大家读一读。（出示课件：挖坑，冰鞋，斧头，手锯，免得，屋里，抢走，难过，当初，管事，敌人，台阶，懂得。）

读得非常正确，同学们，这些词语中含有十三个我们要写的生字，（出示课件：田字格里的生字）请你们仔细地看一看，这些生字当中，哪些地方要提醒大家注意的呢？

范写生字。

看清楚了吗？请同学每个生字写一遍，再给每个生字组个词语写下来。

四、课后总结

这节课我们学会了课文的新字新词，还知道了课文主要讲了一件什么事情，下节课，让我们走近科利亚，同他一起埋木匣，挖木匣。一同去思考，去发现。

五、拓展延伸，布置作业。

（出示课件：课外阅读：《刻舟求剑》

思考：

（1）那个人最终能把宝剑捞上来吗？为什么？

（2）从这个故事中，你读懂了什么？

准备一下，学到“语文园地七”时和大家交流。）

第二课时

一、复习导入

同学们好，上节课我们了解了课文主要写了科利亚埋木匣，挖木匣和受启发三部分内容。这节课我们继续来学习(出示课件：课题) 。

二、精读感悟，深入理解课文，明白道理。

现在我们先来学习埋木匣这部分内容，也就是课文1到3自然段内容，科利亚是怎样埋木匣的？他为什么要埋木匣呢？(出示课件：一至三自然段)请同学们先自由地读一读一至三自然段，想好了之后跟同桌讨论讨论。

可以交流了吗？谁来说说科利亚是怎样埋木匣的呢？(科利亚先从家门口向前走十步，然后挖了一个大坑，把木匣放进去，用土盖好，踩实，最后还在上面撒了一层细沙呢。)

课文写科利亚埋木匣，写了好多个动作呢，谁能够把这些表示动作的词圈出来，然后连起来说一说呢？(出示课件：走，挖，盖，踩，撒。)

课文写科利亚埋木匣，用了这么多表示动作的词，写得多好呀！(出示课件：一二自然段)同学们，让我们一起来读一读一二两个自然段吧。

那科利亚为什么要埋木匣呢？

聪明的科利亚虽然只会数到十，可是他仍然埋得那么细心，那么四年后，科利亚又是怎么样挖木匣的呢？(出示课件：四到十二自然段)请同学们默读课文四到十二自然段，边读边思考：(出示课件：科利亚是怎样挖木匣的呢？一共挖了几次？结果又是怎么样的呢？)

战争结束了，科利亚也长大了，他回到家乡后，是怎样挖木匣的呢？一共挖了几次？结果又是怎么样的呢？(他一共挖了两次，第一次，他向前走了十步，没挖到，第二次，他向前走了五步，就挖到了。)

奇怪了，科利亚第一次向前走了十步为什么没有挖到呢？难道是他忘了当年的步数？或者挖得不够仔细？

那是不是木匣被法西斯挖走了呢？

那是为什么呢？(出示课件：九到十一自然段)老师建议大家去读一读课文的九到十一自然段，也就是科利亚和小伙伴们的对话，同组互相读一读，一人读科利亚的话，一人读小伙伴的话，两人读叙述部分。

同学们读得那么有味道，谁愿意读给我们大家听一听？

听了他们的对话，你们明白了吗？科利亚为什么第一次挖不到木匣呢？

那么第二次为什么走五步就挖到了呢？

原来是这样，科利亚经过认真思考后，改变了他的步数，果然挖到了他的木匣，谁能够联系上下文业说一说“果然”的意思呢？(因为前面科利亚猜测向前走五步就能挖到他的木匣，结果，他从家门口向前走了五步真的挖到了他的木匣，猜测得到了证实，于是作者就用了果然这个词。)

是的，只要肯动脑筋，就能找到解决问题的办法。(出示课件：十一，十二自然段)请同学们一起读一读十一，十二自然段，我们来感受一下科利亚的聪明吧。

第一次走十步挖不到木匣子，第二次走五步就挖到了木匣，科利亚从中受到了什么启发呢？(出示课件：最后一自然段)请同学们读一读课文的最后一段话。

科利亚受到了什么启发呢？(科利亚懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大，周围的一切都在起变化。)

原来是这样，很好，同学们，让我们一起来读一读这段话吧。

那么你们从中又读懂了什么呢？(时间一天天过去，周围的一切事物都在起变化，我们不管做什么事情，都要随着情况的变化，采取不同的做法。)

是呀，(出示课件：周围的事物都是会变化的，我们只有像科利亚那样，勤于动脑，善于发现，才能办好每一件事情。) (出示课件：最后一自然段)请同学们好好地把这一段话读一读。

同学们，让我们再一次来欣赏一下课文的朗读吧！(出示课件：课文朗读)

三、课后总结

同学们，学了这篇课文，我们不但认识了科利亚，知道了他和木匣之间的故事，还懂得了一个道理：周围的一切事物都在变化，我们应该动脑筋，想办法，应对这些变化，你们说对吗？希望同学们带着这个启示，走出课堂，走向生活，去探寻生活给我们带来的更多的启示。

四、布置作业

(出示课件：1．实践活动：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2．想一想生活中有没有遇到过不方便的事情，你是怎么想、怎么做的？准备一下，到“口语交际”时与大家交流，

3．抄写自己喜欢的词语、句子。)

　　附板书设计

科利亚的木匣

（四年前） 埋 五岁 步子小 十步

（四年后） 挖 九岁 步子大 五步

懂得： 一切都在起变化