亲子教育：怎样培养一年级孩子的计算能力

口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆、直接算出得数的计算方式。新大纲指出：“口算既是笔算、估算、简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”由此可见，培养学生的计算能力，首先要从培养口算能力着手。口算教学可以从以下几个方面进行：

　第一、 基础性训练。

以10以内加减法为训练主体，进行数的分与合练习，不仅是数的构成意识的体验与强化，也是一种记忆的训练，为以后的进位加法奠定了良好的基础。这项练习可以安排在早读时进行，领读学生任选一个一位数，其他同学按顺序口述拆分算式。

　第二、规律性训练。

在学习进位加法和退位减法时，我们可以在练习课上以专题形式安排“凑十法”，“破十法”“平十法”等训练。这样有利于学生发现和体会数字之间的运算规律，同时也鼓励了学生从不同角度进行思考，比较各种不同的思路，最终寻找自己最喜欢的计算方法。

第三、针对性训练。

针对口算错误的分布特点，沃恩通过定时定量、对比等手段对学生容易错的题加强训练，从而把握重点，突破难点，这项练习最好安排在每天的家庭作业最后一题(布置口算作业15道左右)，要有针对性，突出重点，分散难点，对症下药。此外，还要做好反馈工作，随时把学生作业中的错误记录下来，进行分析归类，对于依然容易混淆的口算实行对比练、反复练。 另外也可以让学生自己找出自己容易出错的题目和出错的原因，采取补救措施。

第四、综合性训练。

综合性训练有利于判断能力、反应速度的提高和对口算方法的巩固。但同时也要注意以下问题：

(1)口算训练要有计划、有步骤，常抓不懈，绝不能热一阵，冷一阵。

(2)针对小学生口算能力形成的心理特点，在开始练习时，应注意练习的量不要太大，放慢口算速度，确保口算的准确性和思考过程的清晰性。一段时间后，可适当加大训练量，并提出速度要求，最后达到看算式就能较快地说出和写出得数，使学生建立起算式和得数之间的直接练习，简缩思维过程，达到口算自动化的要求。

(3)根据低年级学生好奇、好动的特点，我们在进行口算练习时，应注意采取多种形式的训练，如视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、对抗赛、接力赛等等，这样有利于激发学生兴趣，调动学生练习时的积极性。