当前位置

首页 > 语文基础 > 教学设计 > 二年级语文上册《小马过河》教学设计3篇

二年级语文上册《小马过河》教学设计3篇

推荐人: 来源: 阅读: 2.13W 次

二年级语文上册《小马过河》教学设计3篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编整理的二年级语文上册《小马过河》教学设计,欢迎阅读与收藏。

二年级语文上册《小马过河》教学设计3篇

  二年级语文上册《小马过河》教学设计1

教学要求:

一、认识本课生字:蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋;指导学生观察人物说话的动作、神情;会用:连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语

二、分角色朗读和复述课文

三、教育学生做事要动脑筋,要实地去试试,初步懂得“实践第一”的道理。

教学过程:

一、创设情境导入新课:

师:同学们,我听说咱班同学特别喜欢看动画片。今天老师也给你们带来了一个动画片,你们想不想看呀?一起来看看吧!(播放课件:《小马过河》的动画及整篇课文的录音)动画片看完了,那你能告诉我这个故事的名字吗?

板书课题:小马过河

二、初步读文整体感知:

师:你们喜欢这个小故事吗?那你们想不相想自己再好好读一遍这篇课文呢?边读边把你不认识的生字圈出来,并小组合作用你们喜欢的方法认识刚才圈出的生字。

师:都认识了吗?那现在老师来考考你。(出示词卡:您好、深浅、拦住、甩尾巴、趟水、前蹄、吃惊。)可以让学生加上自己想做的动作,并说一说是怎样记住的。(开火车读词卡。)

师:看来这些词语都认识了,你们可聪明。可是它们可太调皮了,有的都变成了单个的生字跑到课文后面了,怎么办呢,你们谁认识它们,知道它们的名字,快把它们叫出来吧?谁来试试吧!(练习读生字。)

师:我们再来做“指字游戏”。看谁指得又快又准。(师:“马棚”的“硼”在哪里?生:“马棚”的“硼”在这里。)

三、精读课文理解感悟

师:1、生再读课文了解里面有几个小动物?你最喜欢谁?为什么?说出你的理由。

生汇报:我最喜欢小马。因为小马很愿意帮妈妈干活。它很爱劳动。它很有礼貌。(师板画小马,以此类推。)师:你从哪儿读出来的?读给大家听听。(指导朗读)

生:我最喜欢老牛。因为老牛很愿意帮助别人。

生:我最喜欢小松鼠。因为它很热心的帮助小马。

生:我最喜欢老马。因为它告诉小马遇事要动脑筋。

师:2、分角色朗读,并表演各种动物的语气、动作及情节。

师:3、为什么同一条河,老牛伯伯跟小松鼠说的不一样呢?(生自由发言)

师:4、如果小松鼠来到这条小河里,河水会到他哪儿呢?(师板画)

四、拓展总结

1、生:齐读老马的话。

师:以后遇到事情我们也要学会动脑筋。不能光听别人说也要亲自去试一试。在生活中你有没有遇到事情自己去想了想又去试了试才成功的。(生举例)

2、小结收获。让学生说说学习了什么,有什么收获。

3、鼓励学生提出自己还不懂的问题,教师作适当处理。

五、布置作业

把这个故事讲给妈妈听。

  二年级语文上册《小马过河》教学设计2

一、教材分析:

这篇课文是一篇童话故事,叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条小河,老牛说水很浅,可以过去,松鼠说水很深,他的伙伴昨天刚被淹死,不能过。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。文章篇幅较长,涉及的事物较多,哲理深刻,但课文情节美、事物美,构图美,我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。

二、学情分析:

二年级学生对故事情节已很明晰,语言发育还较薄弱,对故事中的道理还不能有深刻的理解,需教师层层点拨,习得语言,习得道理。

三、教学目标:

1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。

2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

3、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。

四、教学重难点:

教学重点:

通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。

教学难点:

理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。

五、教学准备:

1、小马过河的多媒体课件。

2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。

第一课时

一、板书课题设疑激趣感知课文大意

这节课我们一起学习《小马过河》这篇课文。同学们高兴吗?

(板书课题齐读课题)

师:由课题你想到了什么呢?

师:同学们真聪明!想到了这么多的问题!请大家把课文翻开,我们一边读一边理解课文来解决这些问题,好吗?

2、听课文范读,出示字卡用横线划出生字,思考问题:小马为什么要过河?

3、训练说话。

小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)

组织学生讨论:要是把磨房所在地点“河对岸”说进去,那就表达完整了。你看应该加在哪里?(磨房前面)

4、学习字词。

认读生字新词——正音。个别生字组词:愿试匹突趟淹;“没”区别字音;浅的反义词

二、认读生字,理清课文脉络,学会归纳概括。

1、指名分自然段自读课文,要求读准生字,读通句子。

思索并回答问题:课文有几个自然段?小马几次从家里来到河边?每次的结果怎样?

2、梳理课文脉络。(板书:过不了河蹚了过去)

3、口头填空。(出示小黑板)

课文先写小马为什么要过河,接着写小马()的情况,老牛说河水(),刚没小腿,能趟过去。小马()跑到河边。松鼠说河水(),淹死过他的伙伴,不能趟过去。小马()收住脚步,然后写老马(),最后写小马()。边引导学生填空边归纳过河原因、过河经过、老马教育小马、小马尝试过河分别在那几个自然段?

三、逐段读讲,朗读表演,具体理解。

1、指名读第1段(1、2节)

(1)什么事使小马高兴得连蹦带跳?(出示动画课件引读)

(2)怎样读才能表现出小马当时的心情?如“连蹦带跳地说”,写出小马说话时的动作、神态,表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。

(应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。)

第二课时

一、谈话导入,提示课题。

同学们,你们帮妈妈做过事吗?谁来说说你帮妈妈做过什么事?心情怎样?我们的新朋友小马长大了也能帮妈妈做事了,想知道它帮妈妈做了什么事吗?今天我们就来继续学习第14课《小马过河》,教师板书课题,生齐读课题,读了课题,你们最想知道什么?

二、初读课文,整体感知。

师:让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。

1、学生自由读,读准字音,不认识的`字看看拼音或问同桌,也可以请教老师。再数一数共有几个自然段,并标上序号。

2、按自然段读文,想一想这篇课文主要讲了一件什么事?

3、小马为什么要过河呢?

4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难?(出示课件)

5、这时它找谁帮忙?

6、指导朗读小马与老牛的对话。

7、听了老牛的话小马是怎么做的?快来读一读:出示课件,比较句子。

8、正在小马准备过河时又发生了什么事?指导小松鼠与小马的对话。

师:是啊,生命是有限的,谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么,老牛说是浅,松鼠说是深,面对如此为难的问题,小马是怎样做的?

9、妈妈是怎么说的?小马是什么表情?什么是难为情?

10、开火车读第七自然段,你觉得妈妈的话中,哪句话使你最受教育,用笔画下来,读一读。

11、理解妈妈的话。

12、现在你们想不想知道最后小马过河了吗?怎么过河的?

三、延伸课外、拓展知识。

1、充分发挥你们的想象力,说一说,小马过河后会说些什么?

2、通过刚才的学习,你觉得小马开始的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马?现在你是怎样看小马的?

3、你在生活中遇到过这样问题吗?你是怎样做的?

4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么?懂了什么道理?

  二年级语文上册《小马过河》教学设计3

教材分析:

《小马过河》是北师大版二年级上册第12单元“考验”中的第二篇课文。本文是一则有教育意义的童话故事,其中蕴含的道理滋养着一代又一代的后来人。

课文结构清晰,遇到困难——问老牛——问松鼠——老马教育。孩子们对故事耳熟能详,教师应针对二年级学生特点,让学生在此基础上得言又得意。

学情分析

二年级学生对故事情节已很明晰,语言发育还较薄弱,对故事中的道理还不能有深刻的理解,需教师层层点拨,习得语言,习得道理。

教育理念

语文是语言文字运用的综合性、实践性课程,在阅读浅近的童话故事中,向往美好的情境,关心自然和生命,对小马等童话形象有自己的感受和想法。

教育目标:

1、认识课文12个生字,1个多音字,会写8个生字,理解“为难、吃惊、亲切”等词语的意思并练习运用说话。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,能把故事口述出来。

3、借助文本插图,联系重点语句,探究老牛和松鼠说的为什么不一样。

4、抓住老马的话,领悟遇到困难不仅要问别人,听别人说,还要去想一想,更要去试一试。

教学重点:

理解关键词语的意思并练习运用,会说故事。

教学难点:

探究老牛和松鼠说的为什么不一样。

课时安排:

三课时

教具准备:

课件

第一课时

教学内容:

1、认识12个生字,1个多音字,会写8个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习第1—2自然段,明白事情的起因。

教学过程:

一、激趣导入

二、学习生字

三、初读课文,读至熟练

四、学习1—2自然段,明白起因,设置悬念(小马能完成任务吗?)

五、写生字

第二课时

教学内容:

1、在整堂课的各个环节,适时巩固生字,并练习运用,教写“亲”

2、结合词语,分角色有感情地朗读故事,练说故事。

3、明白老牛、松鼠说的为什么不一样,明白道理。

教学过程:

一、联系学生,谈话导入

同学们,你们遇到过难题吗?遇到了哪些难题,是怎么解决的?遇到难题我们应该怎么做呢?今天我们接着学习课文。

二、朗读词串,巩固生字

这些难题你能解决吗?

1、出示词串,指名朗读

一匹老马一匹小马一头老牛一只松鼠

连蹦带跳为难吃惊叹气顺利

很浅刚没小腿很深淹死亲切

学习“没”

三、再读课文,整体感知

生字又回到了课文中,请同学们自由地读一遍课文吧。说一说小马为什么过河。

四、潜入文本,探究文意

1、小马遇到了什么困难?出示难题。联系上下文和生活实际理解“为难”并说话。

1、问一问,听一听

师:小马遇到了困难,他是怎么做的?小声读第三四自然段。找到小马的做法。(问)

小马是怎么问牛伯伯的?

多么好问的小马呀,请男同学问问牛伯伯,

多么懂礼貌的小马呀,请女同学问问牛伯伯。

听听牛伯伯是怎么说的:水很浅,……

演示“没”

河水到底是深还是浅呢?牛伯伯说?

小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。突然从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫……

小马又吃惊地问松鼠:“水很深吗?”

请你做一个“吃惊”的表情。

就请你眼睛睁得圆圆地问松鼠——

请你嘴巴张得大大的问松鼠——

松鼠说——

河水到底是深还是浅呢?松鼠说——

小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好,小马又一次为难了,因为——

3、想一想,试一试

河水到底是深还是浅呢?还是回家问妈妈吧。你会怎么问呢?请三名同学表演。

妈妈是怎么教育小马的呢?出示妈妈的话。

学习默读,体会“亲切”,读出“亲切”。

最后得出妈妈叫小马要“想、试”。

4、河水到底是深还是浅呢?为什么和老牛、松鼠说的不一样呢?我们来替小马仔细地想一想吧。

课件出示身高不等的“老牛、松鼠、小马”图片,让学生领悟原因所在。

五、对照插图及词语,选择一幅图讲故事。

六、梳理板书,总结全文

总结板书:遇到困难,我们要有礼貌地“问一问”,耐心地“听一听”,更要仔细地“想一想”,亲自去“试一试”。

小马长大了,你们也长大了!

六、布置作业

1、把故事说给父母听

2、推荐阅读同类童话《小猴做衣服》

板书:

小马过河

问一问

遇到困难听一听

想一想

试一试