三年级上册去年的树教学设计

《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书的一篇课文，这是一篇感人至深的童话故事，故事用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。下面是小编收集整理的三年级上册去年的树教学设计，欢迎阅读参考！

一、教学目标

1.认识“融、伐”等6个生字，读准多音字“切”。

2.理解课文内容，感受童话的特点。

3.分角色朗读鸟儿与树、树根、大门、小女孩的四次对话，能读出鸟儿心情的变化，体会鸟儿与树之间的深厚情谊，感悟鸟儿信守承诺的品质。

二、教学重点

1.认识“融、伐”等6个生字，读准多音字“切”。

教学难点

2.能读出鸟儿心情的变化，体会鸟儿与树之间的深厚情谊，感悟鸟儿信守承诺的品质。

三、课时安排

2课时

四、教学过程

第一课时

(一)导入

今天我们来学习第八课，去年的树。板书课题。

指生读课题，齐读课题。

(二)字词环节

下面有请本节课的小老师上场。

1.注音词语：

自读，小老师领读。正音。

2.去音词语：

指生读，同位合作读。

选词语说句子。

3.游戏巩固本课生字(放飞小鸟)：

自读，扩词，游戏巩固。

接下来由王老师带领大家进入课文的学习。

(三)解读课文

1.初读课文，整体感知。

感谢今天的小老师。

请同学们轻轻地打开课本第28页，朗读课文，要求：读准字音，读通句子，并说一说本文主要讲了一个什么故事?

生读文，汇报。根据提示，梳理课文内容。

2.学习课文第1自然段。

(1)《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁愿意读一读?

(课件展示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。)

指生读。

读得真棒!一棵树，一只鸟;一个唱，一个听。多好的朋友，多好的时光，我们一起美美地读一读。(生齐读)

(2)读完之后你能体会到鸟儿和树是一对什么样的好朋友?

生汇报：鸟儿和树是一对形影不离的好朋友。(朝夕相伴)

你从哪个词中体会出他们是一对形影不离的好朋友?

引出“天天”。生齐读。

(3)指导朗读第一自然段：正是这两个“天天”，让我们感受到了树和鸟儿朝夕相伴的深厚的友谊。我们再一起读这部分，注意读出“天天”的感觉和味道来。

生齐读，感悟和体会树和鸟儿之间分别时依依不舍的深厚情谊。

3.学习课文2--16自然段。

(1)这是一段多么美好的时光啊!就这样，过了一天又一天。寒冷的冬天就要来到了。故事将会如何发展呢?默读2-16自然段，完成以下几个任务(课件：共有几次对话，分别是谁与谁的对话?)

学生汇报交流。(生汇报、师板书)(课件出示四次对话)

这四次对话，成了我们这个童话故事最重要的内容。同位两个试着来读一读这四次对话。

(2)课件出示树和鸟儿的对话，引导学生揣摩、体会他们内心的情感。

(课件：第一次对话)指两生分角色读。

一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿站在树枝上，天天为树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。日子就这样一天一天地过去，寒冷的冬天就要到来了，鸟儿必须离开这里，到很远很远的地方去过冬，眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分手了，这个时候，树的心情是怎样的?鸟儿的心情又是怎样的?谁可以用一个词来概括一下他们的心情?

生(预设)：树的心情是依依不舍。(师板书：依依不舍)或其他的词，如恋恋不舍等。

生(预设)：鸟儿的心情是难过。(师板书：难过)或舍不得，肯定等。

(3)指导朗读。

这样一对好朋友，他们分手时依依不舍，谁能带着这种依依不舍、难过的心情读一读他们的对话呢?同位两个先试着读读，谁愿意来展示一下?(练习读、展示读)

(4)关于约定：

在他们即将分手的时候，他们是这样约定的：

(课件出示：

“再见了小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听”。

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧”。)

生齐读，男女合作读。

(5)过渡：就这样，春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿迫不及待地又飞回这里，找她的好朋友树来了。

(6)体会第二次对话鸟儿心情的变化。

然而，眼前的这一幕却让她惊呆了：树，不见了，只剩下光秃秃的树根留在那里。同学们，此时此刻，鸟儿找不到她的朋友，心情会是什么样的呢?(指生说)

(课件出示：

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。)

(反复练习有感情地朗读，感情层层递进)

引导学生体会焦急的心情。

师指导朗读：你焦急地再问一次。

师总结：是啊，他焦急，她不安，因为她的好朋友树不见了。她对自己说，怎么会这样?树啊树，不是说好了我还要回来给你唱歌吗?难道你忘了我们的约定了吗?

(7)小组合作，在第三、四次对话中体会鸟儿心情的变化：

然而，得到的结果让人揪心，让我们一起都来做树根，告诉她吧：(生齐读)“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

师引导：如果你是鸟儿，听到这样的消息，你会怎么做?(指生说)

生(预设)鸟儿告诉自己，必须去找，必须找到自己的好朋友，因为我还要为他唱去年的歌。

就这样鸟儿飞向了山谷。同学们，这个时候，鸟儿的心情又会是什么呢?(请同学们拿出任务单，结合我们刚才的学习方法，小组合作完成第一个任务。)

小组讨论。

小组展示交流：

生(预设)她心急如焚地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿?您知道吗?”

师适时板书“心急如焚”。

师引导指导朗读：同学们，你有过心急如焚的时候吗?请体会体会你心急如焚的那份感觉，再来读鸟儿的话。

生再读，情感加强。

师引导：她心急如焚，然而大门给出的答案再一次令人不愿相信(生齐读)：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

过渡：就这样，鸟儿继续了她的寻找。她飞呀飞呀，她飞向了村子，飞向了暮色。她来到了小女孩的身边，此时此刻鸟儿的心情又会是什么呢?

小组合作展示第四次对话

(课件出示：鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?)

生(预设)鸟儿伤心欲绝地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

师适时板书：伤心欲绝

孩子，你知道“伤心欲绝”是什么意思吗?

生(预设)悲伤到了极点。

师引导生体会伤心欲绝，反复有感情地朗读第四次对话。

(8)总结四次对话，反复指导朗读，体会鸟儿心情的变化。

回顾四次对话中有关鸟儿心情的词语，鸟儿的心情一次比一次沉重。引导学生体会、感悟鸟儿与树之间深厚的情谊。

配乐、分角色朗读：

师生根据板书，加上提示语，分角色朗读文中的四次对话，声情并茂。

4.学习课文17--19自然段。

(1)重点句子分析，引导学生展开想象，体会鸟儿的内心活动。

课件出示：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。

揣摩鸟儿盯着灯火看时在想些什么?(小组合作，完成任务单第二个任务。)

(2)小组合作，展示交流：

生(预设)鸟儿想起了那段天天给树唱歌的欢乐时光;想起了和树分别时彼此许下的承诺。

生(预设)唱完歌再盯着灯火看，表现出鸟儿对当初承诺的兑现和对好友的不舍等。

(3)在此基础上引导学生想象说话。

(四)拓展延伸

1.通过这个故事，我们可以看出这是一只什么样的鸟儿?请用一个词语来概括。

生(预设)信守承诺、重情重义等。

2.结合板书，试着用自己的话讲讲这个故事。