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小学语文《回乡偶书》的教学片断赏析

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  [教学片断]

小学语文《回乡偶书》的教学片断赏析

  领悟诗意

师:为什么作者在儿童的眼中成了客人呢?请找出说明原因的诗句。

生:是少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。

师:找对了。请分小组说说诗句的意思。

生:(小组练说)

师:能说说诗句的意思吗?

生:我小时候离开家乡,年纪大了回来;家乡的口音没有改变,两鬓的头发已经疏落了。

师:前半句增补了我显得较完整,后半句能说得通顺些吗?

生:两鬓的头发已经疏落了,但家乡的口音没有改变。

师:这样就通顺多了。理解诗意,有时可以将诗句中的词调换一下顺序。面对鬓毛衰的作者,儿童是怎样的呢?

生(开):儿童相见不相识,笑问客从何处来。

师:理解诗句的'意思吗?同桌相互说说。

生:(同桌练说)

师:谁愿意来交流交流?

生①:儿童见了不认识,笑着问我从哪里来。

生②:村里的小孩子见了我一个也不认识,咯咯地笑着,问我是从哪里来的。

生②:孩子们都不认识我,笑着问:您是从什么地方来的呀?

[简评]从理解词语到理解诗句,循序渐进;注意同桌、小组说后再交流,使学生人人有动脑思考、动口说话的机会;渗透理解诗句增补、调换等方法,让学生掌握规律,提高学力。

  体会感情

师:面对和儿童相见这一情境,作者的心情怎样呢?从哪里可以看出?

生①:作者有点难过,我是你们的前辈,你们都不认识我了!这从儿童相见不相识可以看出。(众笑)

生②:从笑问客从何处来的客,我感到作者有点伤感,因为儿童已把作者当外人了。

生②:从少小离家老大回,我体会到作者回乡的心情应该是急切、高兴的。

生④:还有,从乡音无改可以看出作者时刻在想念家乡。

生⑤:从鬓毛衰,我体会到了作者因岁月不饶人而产生的无可奈何的心情。

师:结合诗句体会得真深刻!请大家朗读这首诗,要读出感情来。

生:(读)

 [简评]体会诗人的情感是教学的难点。教师因势利导,创设情境,让学生入境悟情、披文悟情。对学生的体会,不以标准化答案来限制和判断,体现了新课程要珍视学生独特的感受、体验和理解,提倡多角度的、有创意的阅读的理念。

  进行表演

师:这首诗,我们可以把它编成故事演一演,你们愿意吗?

生(拍手、兴高采烈):愿意,愿意!

师:表演要注意些什么呢?

生①:要有道具。

生⑦:人物的动作、神情、语言要表演好。