苏教版一年级下册语文《蘑菇该奖给谁》听课心得怎么写？
事。讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛，小黑兔与乌龟赛跑得了冠军，小白兔与骏马赛跑落在后面了，可兔妈妈却把最大的蘑菇奖给了小白兔。全文以对话的形式叙述，形象地告诉学生要“敢于同高手比，虽败犹荣”的道理。
作为曾经执教过这篇课文教学的我，在实小再次聆听到同校学弟执教的《蘑菇该奖给谁》，不禁让我想到新课程改革后教师理念的转变与更新所带来的课堂教学的变化，“同课异构”的教学形式所显现出来的是不同的教学思维碰撞出的不同的教学智慧的火花，同一篇课文，却因我们完全不同的教学构思而有着别样的课堂精彩。以下是我听课后的一些感受和收获：
首先，从课堂整体来讲，施老师执教的是课文第一课时，他基本扣住了第一课时的教学目标，初读课文，读准字音，读通句子，教学部分生字，初步感受课文语言文字所要表达的意思等。教学中，施老师注重培养学生的自我学习意识，引导学生读、思、议，全面参与学习过程。但作为课堂的引领者，教师自身少了些耐心，耐心倾听学生的回答，耐心等待学生的思考等，显得略有些急躁。自身的教学语言还不够简练。
第二，从听方面来讲，一年级的学生刚从幼儿园进入小学，在课堂纪律的意识方面很薄弱，主观学习意识集中的时间很短，还没有完全学会去耐心地倾听别人讲话，了解讲话的主要内容。这就需要教师在课堂上潜移默化地去培养学生学会倾听，必要时明确要求，着重引导。这节课一开始，施老师用了猜谜语等不同的方式激发学生学习的兴趣，吸引他们的.注意力，颇有效果，学生能在课上认真地听老师讲。但在同学回答问题时，他们就显得没有耐心听了。可能是坐不住或是对同学的回答不感兴趣。其实，学会倾听是一种自我的能力，倾听是不分对象的，这方面还需要老师继续训练。比如在学生表现出不耐烦时耐心地告诉他们倾听的重要性，该怎样倾听别人讲话，怎样尊重别人等。日积月累，学生必然学会了倾听。在低年级也可以采用课中操等方式来激发学生学习的兴趣，帮他们提神儿。
第三，从说方面来讲，施老师注重学生语言表达能力的培养，在课堂上通过各种不同的说话形式来锻炼学生的口语表达能力。但学生毕竟还小，刚接触完整的语言表达，教者应适时地给予学生学习的拐杖，由扶到放，逐渐培养学生个性化地表达。如在生字认读中，让学生自己说说看生字中应该提醒大家注意的读音，教者口头举了例子让学生模仿这种说话形式，但对于一年级的孩子来说稍有难度，一开始他们并不能很好地运用，若教者能出示说话句式，让学生在小组内先练一练，说一说再站起来回答，相信效果会更好。如此举一反三，加强引领，学生定会学以致用，并不断规范自己的言语，真正学会表达。
第四，从读方面来讲， 在这节课中，施老师注重学生有感情地朗读课文，朗读的形式也多种多样，有学生自由读、指名读、齐读，这篇童话故事以对话的形式叙述，施老师也相机组织学生分角色朗读。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为。”“要珍视学生的独特感受，体验和理解。”施老师有贯彻这一精神，在课堂上把评价的权利交给学生，让学生互相评价，进行个性化的朗读指导。遗憾的是他没有把这种精神贯穿课堂始终，只是进行了简单一次的尝试。另外，在学生读的时候，教者总是跟着学生一起读，尝试把自己的阅读感受强加给学生，影响了学生自己独特的阅读体验。而在认读生字时，教者少了一个去拼音读生字的教学环节，对低年级的语文教学来说，识字教学是这一阶段的重要任务之一，去拼音能认读生字，有利于学生巩固对生字的认识，是进一步学习生字的铺路石。
第五，从写方面来讲，学写生字是低年级语文第一课时教学的重点之一。《语文课程标准》中低年级的要求是：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”学写生字时，施老师采用的是先观察字形，然后看老师在田字格里写，并未带学生在田字格里按笔顺书空或在语文书上描红就直接写，这样的学写生字效果是不佳的。书空是低年级学生学习生字的一个好方法，它让看似陌生且困难的生字在“拿起小手和老师一起写”后变得熟悉了，有利于学生按笔顺规则写生字，不会倒笔，错笔。
总之，教然后知不足，每一堂好的语文课都是通过磨练生成的，在一次次磨炼中我们蜕变成长。听完这堂课，我也深深地感受到教学是一门艺术，更是一门技术，它不仅需要教师有良好的教学技能，更需要教师拥有扎实的教学基本功和深厚的文化底蕴来支撑起这座艺术的殿堂。
