三年级作文6篇

在日复一日的学习、工作或生活中，大家都经常看到作文的身影吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么你有了解过作文吗？下面是小编精心整理的三年级作文6篇，欢迎大家分享。

三年级作文 篇1

晚上，表弟拿着棋盘向我走来，说："我跟师父学几招，来吧！"我惊讶地看着他：平时都是我找他下，从来没见过他主动找我下过棋。再说，每次下棋，他都是老夫子搬家---尽是输(书)，今天怎么了……？

"来呀，是不是怕我把你杀得落花流水啊？！"表弟挑衅地望着我。"应战！"我志在必得！

我来了个当头炮，表弟笑呵呵地拱卒，我把他的卒子吃了，他把车一提，吃了我的兵……最后我用了一招缓兵之计，将他的老将将死在老巢里……表弟象触电似地足足楞了两分钟，才灰溜溜地回书房看"象棋兵法"去了。

我正准备收棋，却看见表弟从书房出来，象古人一样，单腿跪下，对我说："我要拜哥哥为师，请受小弟一拜！"我乐不可支，连忙扶他起来："好啊，你这个徒弟我收下了。"

我拿着棋一步一步教他，他也一步一步地学，有时，他会似懂非懂地点头，有时会开心地大叫，不明白地地方，他会问我，我就耐心地给他讲解，直到他完全听明白了为止。

今天，我好开心，因为表弟又学会了几招棋艺，我也过了一把当师父的瘾！

三年级作文 篇2

星期三，我和同学们在清水湖进行拓展训练。其中，我最害怕的就是那吊桥。

“还没过桥的来过！”教练在吊桥旁说道。看见同学们一个一个过去的背影，望着那晃来晃去的吊桥，我犹豫不决，到底是去？还是不去呢？对！怕死不是男子汉！我还是鼓起勇气上了吊桥。起初，在湖岸边上空，我还不怎么害怕，但到了湖中上空，才走一段，我的心里开始七上八下了。还往前走？会不会掉下去啊？转身回去？同学们会笑死我去！豁出去了！不能放弃，后面还有同学，我不能拖后腿。与此同时，前面的纪金璐已经把我“甩”开了一段距离，我难道连个女同学都不如吗？我大步流星、小心翼翼地踏在一块块板子上，手紧紧握住钢丝，并加快速度，想跟上队伍的节奏。一会儿就到了湖中央，越往前走，我就越害怕，心想：虽然掉下去摔不死，但也会弄得一身泥。这时，前面不知谁在那里“摇摆”，害得我只得拽紧钢丝，看准时机再前进。突然，一个幸灾乐祸的声音传到我的耳朵里“刘聪智！掉下去！刘聪智！掉下去！……”真是气死我了！我有那么差吗？我顿时像打足了气的皮球，那点惧怕感消失殆尽，最终成功到达了目的地……

教官说，克服了内心的恐惧感，就会无往不胜！看来是很有道理的！

三年级作文 篇3

作文课上，我们玩了一个游戏——激情“斗牛赛”，游戏规则是：每位同学的背后贴有一张写了词语的卡片，谁先看到对方背后的词语并大声喊出来即为获胜。

首先上场的是李泽坤和张宸硕。只见他二人昂首挺胸，信心十足地走到教室的中央。“3、2、1，开始！”随着老师的一声令下，比赛开始了。两人首先把手搭在对方的胳膊上，然后张宸硕一下子把李泽坤推到墙上，张宸硕占着身高的优势，看见了一个“智”字，只听他大喊：“是‘智慧’！”我们一起喊：“不对！不对！”他又说：“是‘智能’！”原来他是在瞎猜呀！眨眼的功夫，这两个人又缠斗上了，突然张宸硕又发起了攻击，他一把拽住了李泽坤的衣服，使劲往前一拉。“看到了，看到了，是‘智取’！”第一局以张宸硕的胜利结束。

接下来出场的还是两位男将，高旭和刘路畅，两人先把十指相插用力抵在一起，但是娇小的高旭敌不过高大的刘路畅，一下子就被刘路畅推到了墙上，高旭灵机一动，身子一侧，想从侧面看到刘路畅卡片上词语，但是试了几次都不成功。最后刘路畅猛地跳了起来，随即大喊了一声：“是‘灵巧’！”最后，刘路畅不负众望的取得了胜利。

比赛还在继续，笑声回荡在整个教室。

三年级作文 篇4

今天上午第一节课，谢老师让我完成一项十分特殊的任务——送报纸。谢老师温和地对我说：“第一节下课后，你和揭田果把这四份报纸送给杨老师、校长、洪老师和书记，敢不敢？”“不敢。”我心里一阵紧张，差点脱口而出，心想，“我该怎么对他们说呢？”一节课下来，只觉得自己的心跳个不停，越想心跳越快，就像节奏越来越快的鼓点，时而大声，时而节奏不一。 老师上课讲的内容，什么没听进去。

“叮铃铃”——下课了，我和揭田果走到了校长室门口，我很紧张，心都快跳出来了，手心都冒出了冷汗。我深吸了一口气，屏住呼吸，只听到自己的心怦怦地剧烈地跳动。轻轻地走进校长室，面带着微笑，对校长说：“校长好！这份是谢老师叫我送给你的四（5）班‘百花园周报’，请多多指教！”“谢谢！”还没等校长说完，我已经飞快地跑出了校长室。“太吓人了！”我边拍着胸脯，边对自己说，一颗心总算落了下来。揭田果看我紧张的样子，也跟着紧张起来，对我说：“下份‘百花园周报’还是你送。”“不会吧！”一颗刚安定的心又悬挂起来了。

三年级作文 篇5

新的《语文课程标准》中明确指出“写作时运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这段话阐述了写作教学在语文教学中的性质和地位，而对于刚刚学习写作的三年级孩子来说，写作成了学生望而生畏的科目，作文也成了语文教师的一大难题。我认为对于刚学习写作的孩子来说不要刻意强调种种要求和规矩，而是让学生放胆去写，自由去写，首先迈开步子，走上乐写之路，消除对写作的神秘感和畏惧心理，树立起写作的自信心。为了让学生把写作变成自己内在的需要，由“要我写”变成“我要写”“我想写”。我认为教师应做好作文的指导和训练工作。

三年级作文应该如何起步呢？我觉得做到以下几点很重要：

一、激发学生的写作兴趣

赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想要把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”课件兴趣是做好的老师，三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。作文应该是表达学生个人情感的需要，所表达的是学生的真实情感，只有这样学生才愿意写，渴望写。

我个人的做法是激发学生的表现欲望，每个学生都有被老师重视、被同学羡慕的心理，而这主要来自于他们成绩的高低和在班级学校参加活动所获得的的荣誉，因此，在开学之除我就特别重视引导学生积极参加班级和学校举行的各种文体活动，激发他们的成就动机。因此学生对于取得各个方面的成绩也是特别重视的。在作文教学的开始，我用幽默风趣的语言打消了学生们害怕写作文的顾虑。我跟孩子们讲其实我们每个人都能成为小作家，但就看你愿不愿意了，假如你们

不愿意，当然不能成为小作家，如果你愿意当小作家，只要你勤观察，勤动脑，勤动笔就完全可以了。

二、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，我让学生带来自己最喜欢吃的一种水果，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，

积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

三、引发学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七编写童话，教师可以让学生自主选择作文其中自己最喜欢的一个动物，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的.动物确立关系，编故事，编对话??学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

四、加强阅读，重视积累

崔峦老师说：“作文课不是口语交际课，也不是讲作文知识课；作文是技能，不是只是，不能空讲做法，应该是写中悟法，写中用法，习作能力的跟在于阅读教学，在阅读能力的高地，实在阅读教学中悟到写作的方法和技巧。”鼓励学生多读书，读好书，读整本的书。要想办法把课外阅读挤到课内，至少要进行指导、展示和交流，以激励孩子持续的阅读兴趣。若孩子有几百万字的阅读量，他的阅读能力不强、习作能力不高也难。

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布臵学生每天

摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

五、重视修改

修改并不是指老师要包教包改，而是要让学生养成勤于修改的习惯。新《语文课程标准》中也提出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”袁微子老前辈曾主张：“写作文倡导学生自己修改，老师少去修改它，改的越少越好。教师的主要任务是检查后加批语。”对于袁老的上述主张，我非常赞同，批改学生的作文，首先要相信学生，尊重学生的意见，对于学生作文中的错别字、误用词语、标点符号及病句等，切忌一改到底，教师只需要简单提出修改的方法，或者用各种符号标出该修改的字、词、句、段，至于具体应怎样改，则由学生自己去完成。学生修改作文的形式可以是多种多样的，如师生共议改、小组合作修改、同桌对改、个人自改等。勤于修改就是让学生享受习作修改所获得成功的愉悦，从而不断提高习作的能力。

此外，在教师方面，初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。

写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要我在今后的教育教学中不断的探索、实践、创新。

三年级作文 篇6

最近，我们班来了一位新语文老师。这位老师姓洪，是台州学院的女大学生，来我们班实习的，我们都叫她洪老师。洪老师留着不长不短的头发，圆圆的脸，小小的眼睛，笑起来甜甜的。

洪老师教了我们三个星期的语文课，第一个星期听课，第二、三个星期就由她来给我们上课了。洪老师的课讲得非常有意思，她还常常讲故事给我们听，所以我们都很喜欢她。

时间过得真快，一眨眼工夫，三个星期就过去了。我不禁想起了我们和洪老师一起度过的快乐时光。记得洪老师刚来到我们班的情形，仿佛就发生在昨天，可是时间飞快，今天，我们就要和洪老师说再见了。想到这里，全班同学都哗哗地流下了眼泪。

临走时，洪老师还送给我们每人一枝铅笔。我把这枝铅笔套上一个套子，写上“洪老师纪念笔”这几个大字，我要把这枝笔永远珍藏起来。