埋在土里的种子作文1400字

四月，丁香班生命课程正式启动。

结合着班级核心理念，播种——生长——安静——开花，以小组为单位，每个小组共同来种下花的种子，共同培育呵护，直至开出花儿来。选择属于自己小组的花盆，选择种子，播种，看护，浇水，记录小组循环日记。同时，结合课本第五单元“生命主题”单元，并拓展关于生命的主题阅读，理解种子到开花的这一过程的意蕴。在记录循环日记的时候，除了记录观察的内容，还要结合小组每个孩子的表现，从学习、行为、品质等各方面进行总结，或表扬，或给予期待，到种下的种子开出花来的时候，自己的生命也真正的开出花来，这才是我们这一生命课程真正的意义所在。

三月中旬，小组开始分工合作，准备花盆、装上适合生长的泥土、寻找种子、种下种子。可是，一个星期过去了，全班十四个小组，只有四个小组带来了花盆，我们规定的花盆是那种彩色的带底座的，大概10元一个。问情况，原来都是小组长自己掏钱去买的。问你们组的`计划呢？怎么分工？小组长支支吾吾说不清。我再次重申了我们活动的目的，就是想从活动中使得大家学会合作，学会分担，学会互相体谅。组长一个人掏钱买花盆可以，但每个成员必须有自己的劳动与付出。哪怕是每天看护花盆不被打碎，哪怕是给花浇浇水。

三月底，全班14个小组的花盆都准备好了。女儿分得的任务是给花盆装满土。那天放学，女儿抱着花盆，小心翼翼的。一路上唠叨个没完，一会儿问什么样的土适合花籽生长，一会儿问到哪里去寻找这些土，一会儿又问到底该装多少土啊，也不管我是不是回答，就像是自言自语。到小区，我说种着蔬菜的周围的土就适合种子生长。女儿虔诚地开始装土，还不要我帮忙，说这是自己的事情，并且细致地挑拣出里面的小石子。第二天到校后，被小组长表扬了，她也兴奋地不得了。有孩子问，该种几颗种子啊，什么种子适合春天生长，什么种子可以在这么小的花盆里长大。不等我回答，就又转身了，嘴里嘟囔着，应该回去查资料。还有孩子想种丁香花，因为那是我们班级的名字啊。可是，他们很遗憾，说上网查了，丁香是树，这么小的花盆怎么盛得下啊。

四月，14个花盆里都种下了指甲花的种子。五颜六色的，整整齐齐地放在教室后面空闲的一个桌子上。每天放学，有的小组还是宝贝似的把花盆抱到家里去。有孩子开始念叨，这种子啥时候才会发芽啊？

同时，循环日记也开始了。小组长记下第一篇。设置封面，做好插图，配上花边，写下了对小组每位成员的期待。王鑫瑶写道：“倪宁，我希望你能够每天按时完成作业。杨腾飞，你也可以变得专心些。闫怡龙，你能不能别一下课就往教室外跑呢。张冉，我多希望你能够改掉说脏话的毛病。这样，我们的小组就完美了。”这个本子，在孩子们的手中传递着，课间围在一起商量今天该写什么内容，这里该怎么插图？板块该怎么设置？轮到了小组中稍微差些的孩子，小组里的几个孩子就都帮着他，建议写什么，嘱咐字要写端正等。

种子埋进了土里，需要两周甚至更长的时间，其间需要适合的天气、温度、湿气等地理条件，也需要人为的呵护。期待在孩子们心里越来越重。每天的循环日记，要么讲述自己花盆的由来，要么讲述怎么为花盆填土，要么讲述怎么寻找种子，要么讲述怎么种下，更多的小组开始对小组的成员进行表扬与期待，完不成作业的，他们对他提出期待，上课不专心听讲的，他们对他提出期待，品质差的，他们也对他提出期待，做得好的，他们进行表扬。四月，因为生命的课程，孩子们的心中有了挂念，也有了对美好的期待。

我说：“种子埋在土里，是一段酝酿的过程，酝酿的是一种力量，可以破土而出的力量。你们也同样，就是埋在土里的一粒种子，只有破土而出，你才会拥有开花的可能。”孩子们似懂非懂。

我在心里默默的说：“相信种子，相信岁月。”