高考作文阅卷的工作体会

一、高考作文试题接着，下午先进行试评，每个小组10位阅卷老师，每位老师先试评两组试卷，如果两次作文评判的分数都与所在小组的平均分相差两分以上，那么，就被视为不适宜评判作文，很遗憾地三、阅卷心得体会

（一）更重视学生的思维品质评价

与往年的注重作文结构、作文语言的文采不同，今年的高考作文更注重学生内在思维品质的评价。从作文评卷组陈妙云老师对本次高考作文的题意说明以及语文评卷组组长柯汉林老师接受媒体采访时的讲话可以这一特点。

陈妙云老师在阅卷培训时做了9点说明，其中对题意解读的说明有：

（一）对题意的说明

“不要轻易说‘不’”中，有“不要轻易”和“不说不”两层含义，着重强调的是“不要轻易”。基于此，有五个角度：

1、为什么不能轻易说不。

2、怎样才能不轻易说不。

3、可以针对某个人、某类人群、某件事、某种情况展开阐述。

4、可针对当下情境或背景阐述为什么要“不轻易说不”。

5、从结果、效果来谈，不轻易说不的好处。

（二）对把握题意的说明

1、只写不要说“不”，忽略了“不轻易”，判基本符合题意。如论坚持、论面对大自然等。但不要以题意的评判代替其他标准的把握，如果考生只是基本符合题意，但中心明确、语言流畅等，那么表达、发展等级项就可按照相应得标准往二、三等评判。

2、笼统提及“不轻易”，但重点落在说“不”上，则属符合题意，只是一笔带过“轻易”，落点在说“不”上。

3、既表达了不“轻易”，又表达了不要说“不”，则是切合题意。

4、文章以“不轻易”为重点，把“不轻易”分析的很具体透彻，或设置一种情境，来展现什么是“不轻易”，则为更优。（三）对“不轻易”的说明。既然“不轻易”这么重要，这样去强调，那么怎样理解“不轻易”呢？

61万考生对什么是“不轻易”的理解肯定是丰富多彩的，允许考生有自己的思考空间。主要可以概括为：

1、面对绝境，包含险境、困境、窘境、逆境等，在一般人都放弃、在常理下都会放弃而他不放弃，把这样的情境写足，就是写出了“不轻易”。

2、缘于理性。考生对从理性的角度思考，对一件从未经历的事情，不轻易说“不”；对复杂的现象，在未理清是非曲直时，不轻易说不；对任何事情都显示愤情式的姿态，来表现自己的特立独行，这就不是一种理性的态度，就很容易轻易地说“不”。

3、出自智慧。有时不得不说“不”的时候，有的人却运用高度的智慧、高超的方法、巧妙的艺术、圆满的谋略去说“不”，这就是写出了“不轻易”。

综上，有“三看”：看是否交代相应情境；看是否阐述理性；看是否展现智慧。

语文阅卷组组长在阅卷进行到第5天接受媒体采访时说，考生对题意的把握存在不少问题：一是逻辑性不严密，思考不够透彻，不够深刻；二是考生对题意把握的不够准确，虽然没有偏离题意，但能够吻合题意，写得到位的考生的不多。

柯老师还说，从答卷情况来看，许多考生达不到一定的思维高度，他们弄不清题目内在的逻辑关系，结果其表述让人摸不着头脑。例如，“面对别人泼来的的污水，苏轼不轻易说‘不’”，“不什么”没有写出来；又如，“面对命运，我们不“不”让希望之光照亮金色的跑道，黑暗退却，让激情点亮人生。……

（点评：意气之语，武断的结论，经不起推敲了。）

6、“不”代表着软弱，代表着退缩，代表着不坚强。（开头）

7、所以，我们不要轻易说“不”，要把它永远地埋葬，“我可以”才是我们克服困难，勇折桂枝的帆船！

任何时候，我们都要摒弃“不”！

（点评：片面地思考问题，不能一分为二。）

8、不要轻易说“不”，是范仲淹那种不论居庙堂之高还是处江湖之远都不以物喜不以己悲的淡泊；不要轻易说“不”，是苏武牧羊的忠洁刚烈；不要轻易说“不”，是居里夫人的衣不解带；不要轻易说“不”，是张骞那凿空的驼铃阵阵。

（点评：对论据缺少分析，没有找出论点与论据之间的逻辑联系，缺少说服力。）

9、河蚌选择了创伤，最终孕育出美丽的珍珠；雄鹰选择了长空，最终成为了飞翔的精灵；瀑布选择了悬崖，最终跌宕出一曲壮丽的歌。于我而言，我选择了坚持，决不轻易说“不”。（开头）

（主体部分是项羽、司马迁等面对绝境、困境时的表现） <b