《三个儿子》教学设计及教学反思「2篇」大纲

　　《三个儿子》教学设计及教学反思1

　　教学目标：

1.会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

3.懂得要孝敬父母的道理。

　　教学重点：

识字、写字，分角色朗读课文，体会文中第三个儿子的孝心。

　教学难点：

理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子。

　教学过程：

　　一、导入。

1、 师：赵老师觉得同学们既聪明又可爱，老师很喜欢你们，相信你们的妈妈也很爱你们，能说说在平时妈妈怎么夸你吗?

2、 师：你们都是妈妈的好孩子，有三个儿子和你们一样也是妈妈的骄傲。想听听他们的故事吗?今天，就让我们走进《三个儿子》，去看看三个儿子的表现。(板书课题)齐读。

3、质疑：读了课题你想知道什么?

小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。一会我们到课文中寻找答案。

　　二、读文，合作识字。

(一)1、 出示学路建议1

一圈

1、自由读课文。

2、标出自然段。

3、在课文中圈出不认识的字。

2、 出示学路建议2

二圈

1、小组合作识记生字。

2、给生字编序号。

3、注意一读二看三监督

4、在字条中圈出不认识的字。

三圈

字条中不认识的字用红笔在文中圈出。

3、我想说一说

在学习生字的过程中，遇到了哪些困难，是怎样解决的?

(二)、多种方式检查识字情况.

三、初读课文。

1、师：孩子们，生字词读准了，读起课文来肯定会更流利、更好听。边读边思考：课文主要写了一件什么事?

2、师：质疑：明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷都说他只看见一个儿子?

学生交流汇报。

　四、随文识字， 朗读交流，体现阅读乐趣。

1.请大家自由读读课文2-6自然段，用“——”画出妈妈夸奖孩子的话，找出来了就把自己当成妈妈去读一读，读出妈妈的感情。

(练读、指名读、指导读、齐读、引读。)

(引读)第一个妈妈骄傲地说：“————————。”

第二个妈妈自豪地说：“————————。”

第三个妈妈平淡地说: “————————。”

2.情境学习“既”“嗓”

3.练习用“既……又……”练习说话。

4.学习第7、8自然段

⑴自读发现：三位妈妈是在干什么的时候夸自己的孩子的?(生：井边打水时)打完水后，走在回家的路上，又发生了什么事呢?自由读7、8两节，想想你有什么发现?

(课件出示第8节)一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

(2)情境学习“拎”“桶”“晃”。

(3)讲解晃是多音字。

(4)我会写。重点指导胳膊两个字。

(5) 指名个别读，再齐读

师：读了这段，你有什么发现吗?

生：水很重，“可”换成：很、太”行不行?

师：从哪些地方可以看出水很重?

生：水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

师：你能通过朗读表现出水的重吗?

(6)师：一块来感受吧!练读

(7)师：这时候的妈妈最希望的是什么?

师：儿子们来了吗?

5、学习9-11自然段

⑴师：瞧 !他们来了，来了几个?明明是三个儿子，可老爷爷都说“三个儿子?”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”请大家快速读9-11自然段。

⑵师：是的，三个儿子都来了，他们在做什么?

师：那个既聪明又有力气的儿子来了吗?

师：他在做什么?

课件出示“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!”

师：第一个孩子做了什么?板书：翻着跟头

师：做的怎么样?指导朗读

师：那个会唱歌的孩子来了吗?

课件出示“一个孩子唱着歌，歌声真好听。”

板书：唱歌

师：唱的怎么样? 指导朗读

师：只有那个妈妈说没有什么特别的孩子

课件出示“另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”

师“第三个孩子做了什么?板书：跑、接、提

6.学习12、13自然段

师：同学们，故事中的三个儿子我们都看见了，可奇怪的.是——

课件出示“三个儿子?”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”

师：老爷爷看到了的究竟是哪个儿子?为什么?

师：是的，前两个儿子虽然本领很大，但却没能孝敬父母，只有第三个虽说没有什么特别的孩子能够帮妈妈拎水，他是个体贴妈妈，孝敬父母的好儿子。

课件出示：对于老爷爷来说，只有(　　　　)的儿子，才是真正的儿子。

师：那么，现在你还会认为这个儿子“没有什么特别”吗?

课件出示：他的特别地方在于：他是一个(　　　　)的儿子。

板书：孝敬父母

　　五、小结。