二年级下册春天在哪里课文原文

春天在哪里?让我们到大自然去闻一闻美丽的鲜花，摸一摸小树的绿叶，瞧一瞧可爱的笋芽儿，读一读春天的诗……

　春天在哪里

春天在哪里?

春天在枝头上：

春天的风微微吹动，

柳条儿跳舞，桃花儿脸红。

春天在哪里?

春天在草原上：

春天的雾薄薄细细，

草儿醒过来，换上绿的新衣。

春天在哪里?

春天在竹林里：

春天的雨飘飘洒洒，

竹笋从地下探出头来啦!

春天在哪里?

春天在田野里：

春天的太阳那么暖，那么亮，

麦苗儿青，菜花儿黄，蚕豆花儿香。

　　二年级下册《春天在哪里》教学设计

教学主题：阅读课

所属学科：语文

适于年级：二年级下册

教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社S版)

教学时数：第1学时

【教材分析】

《春天在哪里》是一首以热爱大自然、感受春光无限美好为主题的诗歌，诗歌节奏明快，语言优美，富有儿童情趣，贴近儿童生活，给人快乐的感觉，有利于激发学生的阅读兴趣，对学生进行情感和文化的熏陶。通过师生、生生互动使学生亲近大自然，从而感受春天到处充满生机和活力，培养更加热爱生活的情感。。

教材安排了认字6个：雾、薄、换、笋、探、蚕。会写生字6个：洒、换、探、枝、野、暖。学会一个部首“里字旁”。

课后的思考题：你还知道春天在哪里?对学生的思维和情感进行升华，使学生感受春天万物复苏、欣欣向荣的景象，意在引导学生在阅读课文的基础上拓展思维，使学生热爱自然、热爱生活。

【教学要求】

1.认识6个汉字：雾、薄、换、笋、探、蚕。会写6个生字：洒、换、探、枝、野、暖。认识里字旁。

2.学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的美丽。

3.理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。

【教学重点】

1.感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。

2.正确读、写生字。认识新部首。

【教学准备】

1.课前收集春天的有关资料。

2.生字卡片。

3.多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话激趣，感受春天的美景，体会春天给我们带来的快乐心情。

同学们，你们知道寒冷的.冬天过去是什么季节吗?(春天)

春天是什么样的?春天在哪里?请同学们看大屏幕(课件演示春天的美景)，仔细观察，谁来说一说?你看到了什么?你可以在那做什么?生答：跳绳、做游戏、唱歌、跳舞……

[首先让学生从图中感受春天，意在于激活学生思维，引发情趣，使学生尽快感染春天的气息。同时教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。

你们喜欢春天吗?有一位著名的诗人和我们一样也喜欢春天，他还为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。

春天在哪里呢?让我们随着作者到课文中找一找吧?

二、初读课文，认识生字，领略春天景色的优美。

1.自由读课文，画出不认识的字，在读的时候要选择适合自己的方法认识这些字。

[低年语文识字方法很重要，在引导时注意让学生选择适合自己的方法识字，既尊重学生学习需求和学习方法的选择，又鼓励学生自主、合作学习。]

2.汇报生字、读字音。

3.做编号游戏巩固字音。

[采用多种形式进行识字，使学生轻松愉快地接受知识，这样学生不会对枯燥的识字教学产生厌烦的心理，是一种长效的学习兴趣的培养。]

4.小组学习生字。

[小组学习是一种合作探究的意识的体现，学生在小组长的带领下，对生字进行扩词的练习。]

5.(课件演示词语宝库)巩固生词读音。

[通过课件的演示，词语宝库开门以后，读准里面的词语，做到进一步巩固生字新词的目的]

三、品读课文，理解字义，感受春天的美好。

1. 在熟读基础上加进感情朗读。再次整体感知课文内容。

(1)再自由读课文，思考：春天在哪里?你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。

(2)指名回答，老师板书：枝头、原野、竹林、田野。

[落实以读为本，让学生静下心来，边读边思考，边读边动笔，养成良好的读书习惯。]

2.品读课文，理解感悟。

(1)范读课文，让学生认真听，然后对老师进行评价。

(2)指名分小结读课文，进行生生评价，思考：最喜欢哪个地方的春天?

(3)大声读出来你喜欢的诗句。说说为什么?

(4)：师生共同研讨学生所说所读。(通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。)

一节：课件演示“”“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”的情景，让学生体会拟人写法可以让文章生动、形象，更贴近生活。

二节：启发：草儿睡了多久?如果是你换上新的衣服什么心情?能读出这种心情吗?

三节：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系?为什么用叹号?(感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。)怎样读?

四节：采取以读带讲的方式，通过评议、比赛理解课文。朗读课文。

[此处设计没有固定教学顺序。顺学而导。给学生以充分的自主空间。以学生为主体。尊重学生的个体感受，避免串讲串问。营造和谐、合作、探究的学习氛围。]

(5)师生合作，问答形式朗读全文，进形整合，理清结构。

四、拓展延伸

你还知道春天在哪里?说一说。

[此项练习可以拓展学生思维，培养学生口语表达能力、让学生感受到春光无限美。]

五、指导记忆、书写生字。

学生选出需要指导书写的字，大家研讨，老师通过板书、课件演示指导。

教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导识字方法：

[ 识字过程也是记忆的过程。教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养。识字过程中引导学生自主学习，让学生介绍方法。体验成功的乐趣，并尊重学生的个性，识字方法不强求一致，会读既可。]

重点指导“野”字，学习部首“里字旁”。

六、词语积累

( 课件出示词语宝库)

出示词语：换上、探出、薄薄细细、那么...那么...

[ 以补充词语和句子的方式，对“ AABB”型词组和“那么...那么...”的句式进行积累和运用。]

练习题(一)

照样子，写词语。

薄薄细细 飘飘_______ ___________

练习题(二)

照样子，把句子补充完整。

春天的太阳那么暖，那么亮。

妈妈的头发那么长，那么_______

十五的月亮那么___ ，那么_______

__________那么___ ，那么_______

七、语文大课堂(课件演示关于春天)。

(一)考考你：春天开的花儿有哪些?

(二)读读背背《圆圆的春天》

八、感情朗诵诗歌。