《三个儿子》第二课时教学设计选编

　　《三个儿子》第二课时教学设计之一

　　一、教学目标：

1、巩固、复习生字。

2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

　二、教学过程：

　　(一)、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫;

(夸奖小朋友)哎哟!小朋友你们真能干!你们真厉害!你们真棒!

　　(二)、生活情景导入

小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀?(指名说)

你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗?

　(三)、朗读指导

这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，

1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的?请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。

交流：你们都找到了哪几句话呀?说一说。

2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子?会是怎么样的语气呀?

在小组里面和你的小伙伴先练一练。

3、课件出示：第一个妈妈的话。(指名几生读)

生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀?

你能不能说得再自豪(骄傲)一点?

4、课件出示(另一个妈妈的话)：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的?(指名生读)

大家听听，他这个妈妈读得怎么样?有没有读出骄傲、自豪的语气来?

交流读，评价，提高。

5、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀?(指名生回答)出示妈妈的话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀?你能用朗读来表现吗?

6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情?请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。(生朗读)

指名回答，(水很重)你是从哪里看出水很重的呀?能用你的朗读来表现吗?

7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的?

请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。(自由朗读)

交流展示：

看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么?

8、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来?

9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀?(学生讨论)

10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀?你能继续把故事编下去吗?(和同桌一起表演)

11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。

　　(四)、小结：读读、议议

你认为我们要学习哪个孩子，为什么?该怎么样孝敬父母亲?说说你是怎么帮助父母亲做事的?

　　《三个儿子》第二课时教学设计之二

　【教学目标】

认知目标：巩固生字字音、字形，在具体语境中理解字义。

能力目标：分角色朗读有课文，读准人物说话时的语气。学会用“一个(只)……一个(只)……另一个(只)……”的句型练习说话。

情感目标：理解老爷爷说的“一个儿子”的含义，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。

　　【教学重点】让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感。

　【教学难点】理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看见一个儿子?

　第二课时

　　【教学过程】

　　一、启读，未成曲调先有情。

1.教师用缓慢而低沉的语调讲述《乌鸦反哺》的故事。

2.让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。

3.今天我们要认识三位小朋友，他们在这方面会怎么做呢?

4.课件出示图片，导入新课

师：请小朋友们仔细观察图片，说一说：你看到了谁，他们分别在干什么?

师：同学们观察得真仔细!谁开口讲话了?讲了什么呢?

(课件配音：“三个儿子?不对吧，我可只看见一个儿子。”)

师：咦，明明图片上有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见‘一个儿子呢?’

4、揭示课题:今天我们就来学习第23课《三个儿子》(齐读课题)

【设计意图】用乌鸦反哺的故事导入后，激疑:乌鸦知道要回报父母的养育之恩，课文中的三位孩子的表现又如何呢?然后利用课件导入课文，吸引学生的注意力的同时，在自主观察、探讨中自然地引出本文的重点、难点：‘三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子呢?’为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢?这个问题，引领学生把握住了重点，为下文的学习埋下了伏笔。

　二、通读，潜心会文初动情。

(一)出示读书的要求：(课件出示)

一读课文，标出课文自然段，并圈出难读的生字词语。

二读课文，了解课文主要讲了一件什么事。

三读课文，用“____”划出妈妈表扬的话。

(二)交流反馈：

1.巩固生字

(1)带拼音复习生字。在学习课文之前，我们先给生字宝宝打声招呼。(齐读、开火车读)

(2)读准字词：嗓子、拎着、水桶、晃荡、沉甸甸、既聪明又有力气。(提醒读准“沉甸甸”)

2.你们都找到了哪几句话呀?指名朗读三个妈妈的话。

3.在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，尝试模仿妈妈的语气。

【设计意图】《语文课程标准》指出,阅读是从感知文章的语言符号——文字开始，认识生字,生词是顺利进行阅读的前提。二年级的学生已具备一定的自学生字,朗读课文的能力。这一过程可放手让学生自主完成,给学生提供更大的学习自主空间。

　　三、参读，感悟妈妈对儿子的爱。

在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的?你都在课文中找到了哪几句?

(课件出示前两位妈妈夸奖自己孩子的话)

“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

1.指导朗读

师：请几位小朋友来读读这两句话。

师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么?

2. 扶放结合

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