苏教版二年级上《识字5》教学案例及评析
【教材简析】
《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)二年级上册的内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。课文由插图、12个词语和8个生字组成。12个词语分为四组。第一组词语表现了冬天气候的特点;第二组词语介绍了不畏严寒的三种植物;第三组词语介绍了在洞中过冬的动物;第四组词语介绍了三种适合冬天进行锻炼的体育活动。这12个词串连起来读，押韵上口，意义上有联系，便于记忆，有利于学生增长知识、积累语言。本课的教学重点是识字写字。
【课时】
第一课时
【教学目标】
1.正确，流利地朗读韵文。
2.认识冬天的气候特征，了解不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动，学会相应的词语。
3. 能正确、美观地书写“翠”“蜡”，并认识一个新偏旁。
【教学重点】
识字
【教学难点】
1.理解寒流。
2.懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣。
【教具准备】
多媒体课件 、生字卡片。
【教学过程】
课前准备：播放《铃儿响叮当》，师生共同拍打节奏。
一、导入
“冲破大风雪，我们坐在雪橇上，奔驰过田野，欢笑又歌唱……”同学们，想像歌中的小朋友一样痛快地在雪地里玩耍吗?今天我们就提前到大雪纷飞的冬天去玩一场吧。
同学们，就在我们刚刚踏上旅途，突然，一座大山拦住了我们，我们必须渡过重重难关才能翻过大山，你们敢接受挑战吗?
评析：欢快的旋律在情感上唤起了学生的共鸣，从而创设出一种和谐的教学环境，营造出一种热烈的课堂气氛，有效地激发了学生的学习兴趣。
二、第一关 读音关
1.第一关是读音关，要求我们读准课文中的每个词才行，请大家打开76页识字5。现在大家以自己喜欢的方式读书，如果有不认识的字借助拼音读准确。(板书课题)生自由读课文，教师巡视，个别指导。
2.你认为哪个词最容易读错?(指名“小老师”领读)
3.看同学们这热火朝天的学习劲，老师也来读一读，如果我读得好，就请你们跟我读，如果我读的不好，就请小老师教教我。
(师领读词语，当读到“溜冰”、“跳绳”时故意读错，学生发现问题并指出，然后领读全班学生。)
生开小火车读词语。
评析：这一环节以爬雪山过关的形式激发了学生学习的积极性，并在游戏轻松、欢乐的气氛中巩固了词语的读音。尤其是王老师在范读时故意读错，为学生设置了问题情境，既培养了学生注意倾听的习惯，又加深了学生对这些词语的记忆。
三、第二关 生字关
1.同学们互相帮助，一起攻破了第一关，看，已经插上了胜利的红旗。第二关是生字关，把守这关的是两员大将——生字“翠”和“蜡”。
(1)需要我们为它组词，它们才给我们下一步的指令。我们先来给“翠”组词。(指名组词)
(2)这时，翠点点头，说“同学们给我组的词我很满意，而我头上有个新偏旁，你们知道叫什么吗?”(羽字头)。
(3)引导说出“羽”和羽字头的区别
(4)这时候，翠字又提出问题了“那你们能说出我的笔顺吗?”学生回答，师用多媒体示范。
2.这时“蜡”又发话了，你们还没给我找朋友呢。哪位同学想来试试?(指名组词)
好，“绳”得意地说：“看来同学们知道的可真不少，但是我的笔顺特别多，这下可要难住你们了!”
指名说笔顺。
生书空，描红，仿写。
师巡视、指导、用投影仪展示学生作业。
评析：教师用适合学生的口吻，激发学生对认识新字的兴趣，又充分利用多媒体展示，使学生直观地看到这两个生字的结构特点及笔顺规则，为写好生字做好了铺垫。
四、第三关 词串关
1.同学们，我们这么快就攻下了第二关，胜利的红旗又插上了，你们还有勇气去闯第三关吗?这一关要求我们把这一行一行的词串读好，请同学们自己先读一读，注意词与词之间要停顿.(生自由读词串)
2.请小老师来一行一行领读。
(1)指名领读
(2)男女生赛读
(3)男女生代表读
3.同学们读的可真好，不过，过这一关还有难度，请同学们一行一行的看这些词串，你有什么新发现吗?(一行词表示一个意思。)
指名概括(天气——植物——动物——运动)
4.请同学们读你喜欢的那一类词语，一会请你说说为什么喜欢?(生自由读自己喜欢的词串。)
师：谁来读读自己喜欢的词串，并说说为什么喜欢?
生：我喜欢“寒流、大雪、北风”，因为我觉得冬天很美。
师：是啊，冬天，一股股强冷空气从北面吹来，使得气温急剧下降，往往它的到来还伴随着北风和大雪，而这种强冷空气就叫“寒流”。
生：我喜欢“蜡梅、翠竹、苍松”因为到了冬天，很多植物都凋零了，蜡梅还开了花，翠竹、苍松还那么绿。
生：我们还背过一首赞美苍松的诗“大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。”
师：你真是小诗人，对这些在寒冷的冬季依然挺立的植物你想说什么吗?
生：你们真坚强
生：你们真棒
师：有许多人和你们一样，敬佩这些植物，就给它们取了个名字“岁寒三友”。
生齐说：“岁寒三友”
师：你们还喜欢哪类词串?
生：我喜欢“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”，因为我喜欢小动物，我觉得它们很可爱。
师：瞧，它们在干什么呢?(用多媒体出示图片)
生：它们正在洞里过冬呢。
师：我们可别打扰到它们，女同学，来轻轻地读这三个词。男女生一起读。
生：我还喜欢“滑雪、溜冰、跳绳”，我喜欢运动。
师：那就请喜欢运动的同学们一起来读读这些词。
生读
5.现在老师手里有一些不带拼音的生字卡片，大家能叫出它们的名字吗?(出示不带拼音的生词卡片)
生认读
6.现在我要请四位同学上台，领读卡片并按类把卡片贴在黑板上，谁有这个勇气?
学生上台，先面对大家举起词卡读，再贴到黑板上。
评析：本环节的设计努力让课堂回归语文课程本质，回归到识字、朗读的基本功教学。强调识字中的音、形、义结合，对词语的理解和朗读采用多种方式，使学生在乐中识记。并做到了充分尊重学生的独特体验，教师指导针对性强，更具实效性。
五、第四关 诵读关
过渡：好，第三关也被大家攻破了，看胜利的红旗也升起来了。现在只剩下最后一关，就让我们一鼓作气获得最后的胜利，好吗?
1.这一关需要大家将整篇课文流利地读出来，并能读出韵味。请同学们自己用你喜欢的方式读全文。(生自由读全文)
2.请同桌之间互相检查，如果有什么地方没读好，相互指正。(生同桌之间互读)
3.同学们，现在我们已经到了雪山山顶，只要你们读的好，山上就会出现词宝宝，你们能用深情的朗读将词宝宝呼唤出来吗?
(1)男、女生读
(2)指名读
(3)齐读
4.看，同学们，你们深情的朗读不仅呼唤出了词宝宝，还把温暖的太阳都请了出来，它热情地邀请我们去玩呢。
(放音乐，跟着节奏拍手。)
让我们在熟悉的旋律中结束我们愉快的一课吧。
评析：此环节作为课堂的收尾部分，再次用有趣的游戏吸引学生的注意，并且随着学生的朗读，分别出示词语，直至小太阳的出现，使学生都体验到了成功的喜悦。
总评：
整节课教师力求给学生创设和谐、宽松的学习氛围和生动、有趣的教学情境，信任学生，引导学生主动参与、主动探究，充分发挥师生之间、生生之间的多向互动作用，让学生在自主、合作、探究学习的过程中，体验成功，从而对自己的学习产生肯定、满意的情感体验，逐渐形成良好的学习情感、积极的学习态度，使学生产生进一步学习的愿望。
一、激发学习兴趣，愉快地学习。
兴趣是学生学习的内在动力，是学生求知的内在因素，如何激发学生的学习兴趣这是一门艺术。对于较为枯燥的识字课课堂激趣艺术尤为重要。
1.营造活跃的气氛
为了缓解学生的紧张，教师在开课前播放乐曲《铃儿响叮当》，并和学生一起拍打节奏。在欢快的音乐声中，孩子们原本紧缩的脸庞绽放出了笑意。
2.创设充满情趣的学习情境
闯关游戏贯穿整个教学环节：
读音关——矫正读音;
生字关——学习生字和新偏旁;
词串关——词语归类;
诵读关——引导学生读出节奏感和韵律美。
教师放下架子，把自己设计进教学情境中，更能激发孩子们的好奇心，充分调动学生的学习情绪，使之注意力长久地保持在课堂活动中，从而轻松愉快地掌握知识。使学生在融洽的、充满趣味的氛围中，进行有效的学习。
二、强化参与意识，主动地学习
学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。培养学生的学习情感态度与价值观，不能直接“教”给学生，而是要创设机会，将学习的权利还给学生，在参与学习活动中，让学生去感受、体验与内化。
1.重视培养学生积极的参与态度。
教学活动的设计对学生要有吸引力，才能引起学生对问题情境的关注，进而激发学生积极主动的参与态度，从而使活动成为学生主动参与教学的逻辑起点。为达到这个目的，教师采用了灵活多样的愉快教学法：
小老师的忠告 和帮老师纠正读音——自主找出易读错的字音;
贴词语卡片——训练学生的词语归类能力;
翻越大雪山——激发学生主动识读韵文的兴趣。
以上做法，在很大程度上调动了学生的积极心理因素，激发了学生的多种感官参与学习，使学生在开心中学，在玩中学，逐渐形成良好积极的学习态度。
2.尊重每一位学生
在男女生赛读的环节，教师没有一个人说了算，而是充分尊重学生的建议，如“怎么比?”“推荐谁来比?”教师肯定了同学们的建议，就按他们说的办。用自己喜欢的方式读，先学习自己喜欢的词语，并说出喜欢的理由。整个课堂的学习气氛更加活跃了，学生的参与意识更高了，学得更主动了。
课堂教学是一门有缺憾的艺术，本节课的不足之处是对学生的写字指导不够到位，没能用教师亲笔示范来对学生进行写字指导。作为一名语文教师首先应该写一手漂亮的粉笔字，那将会对学生起到很好的示范作用。还有留给学生的写字时间也不够充分。教师今后应加强写字基本功训练。
