《雷雨》教学案例与反思

《雷雨》是我国杰出作家曹禺在大学时创作的一部震惊文坛的处女作，它是以20年代的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露，从这个家庭的崩溃，可以看到半殖民地、半封建社会的罪恶与黑暗，以及它尽然灭亡的命运。

　【教学设计】

本节课采用探究的教学模式，利用学生在充分预习课文的基础上，通过明确目标，让学生各抒己见，自己说出在某方面的见解和主张。学生通过这种形式，可培养其自主分析的能力和大胆发言的的习惯。学生在通过简单的戏剧表演，让学生深入体会人物的心理和剧本的矛盾冲突。本课的主要矛盾周朴园一直是人们争议的对象，课堂上可以通过辩论周朴园对鲁侍萍的情感和方式各抒己见，使我们对周朴园这一形象有多角度的认识，也可以培养学生大胆思考问题的能力。

　【教学目标】

1、通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍苹的个性特点。

2、反复朗读课文，进入角色，揣摩人物语言的个性化，动作性特征。

3、给学生提供一个舞台，让学生展示自己的表演才艺，即学生分角色表演话剧《雷雨》。

　【教学重点】

1、分角色朗读课文。

2、学习起伏跌宕的戏剧情节，紧张的戏剧冲突和周朴园、鲁侍苹的性格刻画。

　　【教学难点】

1、鉴赏剧中人物个性化的语言。

2、周朴园对鲁侍苹的情感。

　　【教学方法】

1、分角色朗读、表演法。通过分角色朗读并表演剧情，让学生体会人物的语言行为，感知人物性格特点及剧本的矛盾冲突。

2、分析点拨法。对重、难点问题，教师点拨做适当，以帮助学生理解。

3、论辩法。设论辩题，通过展开辩论会，加深学生的理解。

　　【教学准备】

多媒体、CAI课件、《雷雨]电影VCD光盘。

【课时安排】

2课时(预习课、新授课)

　　【教学步骤】

预习课

　一、导入

上世纪60年代，有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门拜访了剧作家曹禺先生，并表壳了这样的愿望：“我希望日后也能写出像您的《雷雨》那样的杰作来。”这位作家是谁呢?他就是1994年诺贝尔文学奖得主-大江健三郎先生。那么究竟是什么原因使这部年轻的作品能成为大江先生眼里“丰碑”巨著呢?曹禺先生的忧伤，以其精致的语言，创造了无比美妙的艺术境界，下面就让我们一道，径由一个个具体的语言场景，进入《雷雨》那“令人憧憬和痴迷的艺术世界吧!

(预习题目)：

1、通过分析语言和动作，说一说周朴园、鲁侍苹的人物形象。

2、通过分析语言和动作，讨论周朴园对鲁侍苹的情感。

注意：回答问题定在原文中有所依据。

(预习过程)：

以学生的自主预习为主，因为此时的学生兴趣的牵引下，又有了明确的预习目标，能力允许此时的老师只做预习小指导。

注意：在文中划、写出与预习题目肯关的答案或疑问。

新授课

〖教学要点〗

1、分析人物形象。

2、讨论周朴园对鲁侍苹的情感。

〖教学过程〗

1、分析人物形象：

老师活动：请同学们自由发言，各抒己见，通过对文章中人物的动作和语言描写，说说周朴园和鲁侍苹的人物形象。

学习活动：

学生A：“她的命很苦，离开了周家，周家──她一个单身人，无亲无故，──讨饭、缝衣服，当老妈，在学校里伺候人。”反映她勤劳、单身、无亲无故、辛苦──。

学生B：p78“(悲愤)命!不公平的命指使我来的。”反映了她的无奈，又有点迷信。

学生C：p81“(接过支票)谢谢你。(慢慢地撕碎支票)”反映她有骨气，坚强。

学生D：p77“大概她不愿意吧?为着她自己的孩子，她嫁过两次。”反映了她的母爱。

……

(学生各抒己见)

老师总结：鲁侍苹是一个旧中国劳动妇女的形象，她善良正直，备受压迫和欺辱，但又始终保持了自己的刚毅、顽强，并且极有骨气和尊严。

学生活动：

学生A：“梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩……”反映了周朴园的虚伪。把一个下等人说的如此完美。

学生B：p78“谁指使你来的?”。反映周朴园的卑鄙。

学生C：p85“你们这些混帐东西……你故意淹死二千二百小工，每一个小工你能扣三百元钱!姓周的，你发是绝子绝孙的昧心财!……”反映周朴园自私、冷酷、毫无人性。

……

(学生各抒己见)。

教师明确：

周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，他残忍、冷酷、自私、贪婪而又虚伪，他是一个狠毒、歹毒、人格卑下，没有任何仁义道德可言的资本家。

2、分析、辩论周朴园对鲁侍苹的情感。(学生自行分为两组，每组参加辩论人员不限，即兴辩论即可)

辩论小结：