苏教版九年级下册第3课《陈毅市长》
沙叶新《陈毅市长》课文
齐仰之 (极不耐烦地)谁?……你不知道我在工作吗?……知道!知道干吗还来打扰我?朋友?工作的时候只有化合、分解、元素、分子量是我的朋友!
……
齐仰之 (为难地)好吧。不过，我只有三分钟的空闲。
陈 毅 三分钟?
齐仰之 对。
陈 毅 可以，决不多加打扰。
齐仰之 请。
[齐仰之请陈毅进屋。]
陈 毅 (打量房间)齐先生就住这里?
齐仰之 对，好多年了。
陈 毅 我倒想起了刘禹锡的《陋室铭》：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。”
齐仰之 (高兴地)不不，过奖了，过奖了!
陈 毅 不过刘禹锡的陋室是“苔痕上阶绿，草色入帘青”，齐先生的这间陋室嘛，则是“苔痕上墙绿，草色室中青”。
齐仰之 (笑)陈市长真是善于笑谈。
陈 毅 (看到墙上贴的条幅，念)“闲谈不得超过三分钟”。
齐仰之 (看表)有何见教，请说吧。
陈 毅 (也看表)真的只许三分钟?
齐仰之 从不例外。
……
陈 毅 好好好。这次我趋访贵宅，一是向齐先生问候，二是为了谈谈本市长对齐先生的一点不成熟的看法。
齐仰之 哦?敬听高论。
陈 毅 我以为，齐先生虽是海内闻名的化学专家，可是对有一门化学齐先生也许一窍不通。
齐仰之 什么?我齐仰之研究化学四十余年，虽然生性驽钝，建树不多，但举凡化学，不才总还略有所知。
……
陈 毅 说来话长，片刻之间，难以尽意，还是改日再来，改日再来。
[陈毅站起，假意要走，齐仰之连忙拦住。]
齐仰之 不不不，那就请陈市长尽情尽意言之，不受三分钟之限。
陈 毅 要不得，要不得，齐先生是从不破例的。
齐仰之 今日可以破此一例。
陈 毅 可以破此一例?
齐仰之 学者以无知为最大耻辱，我一定要问个明白。请!
[齐仰之又请陈毅坐下。]
陈 毅 好，我是说齐先生对我们共产党人的化学全然无知。
齐仰之 共产党人的化学?唷，这倒是一门新学问。
……
齐仰之 没关系，我们可以秉烛夜谈。
陈 毅 再谈多久?
齐仰之 (扯下“闲谈不得超过三分钟”的字条，撕得粉碎)三天三夜!
陈 毅 不，我马上要赶到发电厂去，连三秒钟也不能耽搁。
附《陈毅市长》教学反思
今天第四节课，我和93班的学生一起走近陈毅，学习了沙叶新的话剧《陈毅市长》。本文是学生第一次接触的文学样式——话剧，所以希望通过“读—看—演—写”等几个教学环节的实施，能使学生对话剧有一个由浅入深的认识。本课属于第一课时，本堂课的教学目标我确立为：初步把握本课剧情的矛盾冲突;学会通过人物对话的分析，把握人物的思想性格。
从整堂课的教学效果来看，我认为较好的完成了教学目标，在具体实施过程中，最大的成功之处在于整堂课突出了学生的主体地位。本堂课采取了形式多样的读，如齐读、听读、分角色朗读、品读、表演。我认为，要想学透学懂一篇文章，那文章非得读熟读透不可。这些环节的设置，从时量上保证了学生自己学习、自已揣摩、自已领悟。文章读透了，关于本课的矛盾冲突也就迎刃而解了。学生也纷纷亮出自己的观点，参与到了课堂中来，师生讨论、生生讨论，共同解决我预先设置的一个个问题。
但在热闹的课堂背后，也有些败笔，不能不引起我的思考：
一、 漠视了后进生的表现
一堂课下来，我惊诧的发现，虽然每个问题都有同学举手，每个活动都有同学主动参与，但参与的面不广，差不多集中在班上的前10名。还有五十名左右的学生我没有听到他们的声音。语文课堂面对的不仅仅是这群优秀生，大部分学生还处在冷淡的边缘。如何调动后进生参与的积极性?我想，唯有在设计问题分层设立，专门为后进生设计难度较小的题，让他们也敢参与，也能参与，尝到表现自己、展现自我的成功感。
二、 陈毅这一人物形象的分析不够深入
由于我在设计这堂课时，是把陈毅和齐仰之这两个人物形象的分析平均用时，导致本剧着力表现的陈毅市长的形象分析不够深入。
其实，齐仰之在本剧只是配角，他的固执、清高、不讲情面都是为了衬托陈毅市长的。而话剧的人物形象分析，还得通过个性化的语言的品读来实现。本课中陈毅个性化的语言有多处，如“我就不相信，偌大一个上海我都进得来，这小小一扇门我就进不去。”这句话鲜明的表现了陈毅坚毅的性格和倔强的个性;又如：“我哪里是什么化学家哟!我只是一个剂，是个催化剂。”该句言外之意即是齐先生能跟我们合作，主要是因为齐先生是颗爱国之心，我只是起了一点促进作用。表现了陈毅的幽默、睿智的特点。这一类型的语言描写还有多处，可以引导学生重点品读这些句子，只有让学生入情入境，方能有所感悟。
三、 时间安排上不够科学
“教材无非是个例子。”通过学习本话剧，我希望能通过品读个性化的语言，指导学生的语言描写，这也是学生写作中的一个弱项。但在实际教学中，由于时间安排不够科学，导致没有收到应有的效果。第一自然段是故事的开端，情节非常简单，即齐仰之接电话，但花在这一段上的时间却有十分钟。而后面的由读到写，指导学生进行个性化的语言描写环节由于时间不够只好一晃而过，架空了写的时间和方式。
此外，由于习惯了平时随意式的教学，导致我的语言不够简炼，对学生回答的评定也不够客观。这些都期待自己在以后的实际教学中慢慢改正吧。
