六年级下册《揠苗助长》教学设计大纲

《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律, 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。

　教学目标

　知识和能力：

　　1、学生能够读通、读顺古文;初步感受古文的特点。正确书写“寓”字。

2、学生了解古文的内容之后，能够用自己的话说说揠苗助长的寓意，直观地了解寓言的文体特点。

3、还原揠苗助长古文的全文，让学生了解孟子的观点。

过程和方法：

通过不同形式的朗读，让学生感受古文的语言特点;引导学生悟出寓言的寓意。

　　情感、态度和价值观：

通过对孟子其人的介绍，让学生知道孟子既是一个人，又是一本书，激发学生对祖国文化的兴趣。

　教学重难点：

1、学生能够读通、读顺古文;初步感受古文的特点。正确书写“寓”字。

2、学生了解古文的内容之后，能够用自己的话说说揠苗助长的寓意，直观地了解寓言的文体特点。

　教学课时：

一课时

　教学过程：

　一、猜人物，导入新课

猜人物导入新课。

师板书课题，一起书写“揠”一起读课题。

　　二、初读古文，感受古文的特点

1、学生自由朗读古文，读准字音，读通句子。

2、指导学生朗读，了解古文和现代文的区别，从语言上看，古文大部分一个字就是一个词，言简意赅;句式长短不一，短小精炼，节奏感强等。

　三、再读古文，了解故事内容

1、学生再读古文，思考，课文讲了一件事?

2、指导学生从课文上的插图入手，了解“揠苗助长”的意思，并鼓励学生用自己的话说寓言的意思。在此讲解“宋人”即“宋国人”，简单介绍战国七雄。

揠苗助长，用文中的话讲就是“宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣!”你是怎么知道这句话就是：揠苗助长的意思的?生：从下面的注释知道的。师总结学习方法：遇到不懂的地方，可以通过下面的注释了解课文的意思。

学生说说自己的困惑和发现。着重讲“悯，病，予”等词。

老师说自己的发现：曰和日的不同。“曰”在古文当中是特别重要的一个词，比如我们最熟悉的子曰，就是“孔子说”;子贡曰，子路曰，都是某某说的'意思。

着重训练谓其人曰：今日病矣，予助苗长矣!师恰当评价学生的朗读。好一个疲倦的农夫，好一个高兴的农夫，好一个满足的农夫!

师生共同质疑：农夫虽然疲惫不堪，但却心满意足，这是为什么?生自由回答。农夫的想法是“予助苗长矣!”板书。

那么农夫的愿望实现了吗?没有，你是从哪句话知道的?生：其子趋而往视之，苗则槁矣。紧接着追问：你是从哪个词知道的?生：槁。讲解槁字，了解中国形声字的特点，赞美中国汉字的奇妙。

提问：禾苗为什么会枯死呢?因为农夫把它们都拔高了呀!“予助苗长矣!”而现在的结果是：农夫非但没有帮助禾苗长高，反而是害死了禾苗。板书“苗则槁矣”。

　四、深化认识，总结寓意

这个农夫他的愿望是美好的，但现实是残酷的;他的想法是美好的，但结果是相反的;这就叫着“事与愿违，适得其反”。板书。再读课题，写“寓”字，了解“寓言”的特点：字面上是一个意思，实际上蕴含着一个深刻的道理。

　　五、拓展延伸，了解孟子的观点

再次回到插图，了解宋人的辛苦与可怜，创设情境：如果你是这个农夫，你心里会想些什么?出示“孟子的原文：天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也;助之长者，揠苗者也;非徒无益，而又害之”。

现在同学们已经了解了古文的意思，相信你一定会有更深刻的感受，把你的感受读出来，全班一起读古文。

　　六、布置作业，举一反三

作业：举一隅，而不以三隅反，则不复也。课后一起去交流身边的“揠苗助长”的故事。