《我最好的老师》教学设计及反思

　　教学目标

知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3、进一步学习通过具体事例来说明道理的写作方法。

过程与方法

1、初读课文，把课文读通顺。

2、从“为什么说怀特森老师是一个最好的老师”和“课文讲了一件什么事”两个方面来研读课文。

3、通过研讨来提高学生认识，并通过朗读体会作者对老师的赞扬和对其科学精神的认同。

情感态度与价值观

认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是可贵品质。

　　教学重点和难点

重点：把握文章内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

难点：认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。

　　教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、导入新课

二、整体感知，初步理解“最好”

三、读议结合，深刻理解“最好”

四、回归整体，加深对科学精神的认识

五、拓展阅读，迁移延伸

六、由学生小结本课的学习收获

1、板书课题

2、师生交流你心中最好的老师是什么样的?本单元前面的几篇课文是通过什么方法来表现人物特点的?

要求学生默读课文，思考：

1、课文讲了一件怎样的事情?

2、作者为什么说怀特森老师是他“最好的老师”?画出课文中心句。

提问：

1、作者用哪些事实说明

特森老师是他“最好的老师”?

2、怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的`印象?

师总结：1、二年级《画家和小牧童》和《两个铁球同时着地》你们了解吗?明白了什么呢?

2、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识?

让学生阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

　　板书设计

我最好的老师

零分

最好的老师

　　教学反思

这篇课文是一篇阅读课文，为我们介绍了“我”心目中最好的老师——怀特森，他用心良苦，采取不同一般的教学方法，让“我们”终身受益无穷，让“我们”懂得了不能迷信书本不能迷信权威。这课的教学重点是让孩子们理解怀特森为什么是“我”最好的老师，同时也让孩子们认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

在《我最好的老师》教学中，我以读为本，先让学生初读课文，整体感知课文内容，思考：我最好的老师是一位怎样的老师。然后抓住“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。这句话引导学生自主品读，咀嚼课文的重点词句，力图带领孩子们层层剥笋似地深入体会从一堂课到每堂课，从课堂到课外，怀特森先生用独特的教学方法培养了学生的独立思考，独立判断的能力和科学的怀疑精神，影响了孩子所有的学习方式和人生导向，从而体会怀特森先生确实是最好的老师。