六年级语文《金色的脚印》教学设计汇编
《金色的脚印》教学设计一篇
教学目标：
1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2、能有感情地朗读课文。
3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。
教学重点：
理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：
引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
教学准备：
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)
通过昨天的预习，狐狸又给你留下了怎样样的印象呢?
2、我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通语句。
2、思考：本文主要讲了什么事
三、自主探究，讨论交流
1、学生自读“阅读提示”，看给我们提出了哪些问题(出示讨论学习的问题)
①、老狐狸为救小狐狸做了哪些事?
②、正太朗为狐狸做了哪些事?
③、狐狸和正太郎之间发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?
④、老狐狸为正太郎作做了哪些事?
⑤、读了这个故事，你有什么感受?把你的体会和大家交流交流。
2、根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。
3、集体讨论交流：
(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)
老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动?(通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。)
(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?
课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受?
(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。
(设计意图：在阅读教学中，要逐步指导学生在读文时要多角度考虑分析问题，阅读要敢于发表自己不同的阅读见解，要拓展学生的思维，培养学生敢于表达自己见解的能力。)
四、小结，感情升华
1、学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢?
2、小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重(设计意图：拓宽学习领域，升华学生的情感，培养学生博大的爱心和生态意识。)
五、升华主题，巧妙延伸。
请以《相亲相爱的狐狸》为题，续写这个故事，并把它讲给心中有爱的人听
(设计意图：充分利用教材资源，通过自己的想象进行补白，是提高学生写作能力的一个有效的途径。
六、板书：
金色的脚印
小狐狸 爱 老狐狸
正太郎
《金色的脚印》教学设计二篇
【教学理念】
学习人与动物的故事，将人世间最美的亲情、友情细密地融入学生的生活中，引导学生感受动物之间的难以割舍的亲情，体会人和动物和谐相处创造出的美好境界，同时教育学生同情弱者，保护野生动物、维护自然界的生态平衡。
【教学目标】
1、用比较快的速度阅读课文，了解课文的内容和意义。
2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。
3.培养学生敢于发表自己读书后不同的见解和不同的感受。
【教学过程】
一. 谈话导入，简介作者
1. 今天我们来学习一篇新的课文《金色的脚印》，这篇文章的作者是椋鸠十。谁来介绍一下这位作者?
2. 这是一篇阅读课文，我们来看看阅读提示，课文向我们提出了什么要求?
3. 课文的重要角色有几个?
4. 昨天大家已经预习了课文，现在检查一下比较难读的词语
二. 初读课文
1. 请大家快速读课文快速阅读课文，思考：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?
2. 汇报。学生把四件事写在黑板上。
3. 根据板书，和阅读提示，同学能否简要概括课文的主要内容?起因、经过、结果怎样?
小结：学习长篇课文就要抓住关键事件，理清层次来概括主要内容。
4. 引： 两三天前，家里的佣人从山里捉来一只小狐狸。直到今天，不论喂什么，它都不吃。
只有：出示句子1：光秃秃的。。。。。。
(1)个别读，你从中感受到什么?从哪些词语中感受到的?凄凉，孤独(这些叠词给我们营造了一种凄凉，孤独的环境这是一种环境描写，表现了小狐狸当时的孤独凄凉。)
(2) 自由读 把这种凄凉孤独读出来，个别读 全班读
三. 细读课文
1. 接下去会发生怎样感人的事?，请这四件事选择其中的一件事细细品味并说说你从中感悟到什么?边读边在书上写上自己的感悟。
2.汇报：
(1)舍命引狗 (狐狸充满智慧和勇气)
1.师：在这件事中，狐狸用调虎离山之计救出孩子，他们就像人一样充满了智慧。
2.在营救孩子的过程中，仅有智慧是不够的还需要---勇气。哪里看出需要勇气?(当时非常危险，秋田狗猛地扑过去)
引：谁接着汇报?
(2)咬铁链
1.出示句子(1.坚持不懈 2.对孩子的不舍)
2师：拼命地咬用，咬了好长时间，他都不肯放弃，谁能把老狐狸的这种精神读出来。个别读2
3还有其他的感悟吗?(只好看出对小狐狸的是多么不舍)
(3)冒险做窝
1.老狐狸居然在正太郎家做窝，这是非常非常危险的，所以正太郎发出怎样的感叹?读读这段话。全班读。
2.这时候的两只老狐狸跟以前相比有了什么变化?从他们的变化中看出什么?动物间的浓浓的亲情
3.当时的小狐狸是怎样的有什么变化呢?“奇怪的是。。。。。。”
4.这是老狐狸和小狐狸多么大的在对比呀。在这个过程中老狐狸为了救孩子忍受了多大的痛苦，面临了多大的危险，但还有坚持做窝，救孩子这说明了爱的力量是伟大的，他们间浓浓的亲情。
引：第四件事呢?你有从哪些词句中感悟到什么?
师：一直没有忘记看出老狐狸对小狐狸的牵挂，一直没有忘记说明老狐狸这么多天都在做同样的事情，一直没有忘记说明了一定要把小狐狸救出来。他打动了正太郎，也打动了我们每一个人。让我们一起读读这一段。
引：除了则四件事还有哪些事情让我们特别感动的?
(1.正太郎为老狐狸一家做的事情(如投食物，要回小狐狸)体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。2.正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。)
汇报：
1.正太郎获救 为什么让你感动?(狐狸知恩图报、狐狸同样的善良)
★把正太郎醒来的情景读读。个别读
2.回头看看老狐狸为什么要救正太郎?正太郎为他们做了什么?(投送食物)
★面对正太郎的施舍，狐狸有所戒备吗?它们是不是一下子就接受了正太郎的食物?从文中找出具体的一个词来说明?(一个月后)他们之间的关系发生了什么变化?(越来越亲昵了)这种亲昵建立在何种基础之上?(互相信任)从这你感受到什么?
★带着自己的不同的情感读文中的语句，感受他们之间的情感。
4小结：因为感动所以送食物，因为老狐狸得到正太郎的帮助，所以要救正太郎，这是老狐狸知恩图报啊!
5.第二天，正太郎把小狐狸要了回来，和爸爸一起到山谷里把它放了。
全班接读：小狐狸刚跑。。。。。
★ 小狐狸得救了，他们一家很喜庆的团聚了。可课文最后留了一节。
★ 出示句子。最后这段给你什么感受?
★ 看看开头是怎样写的?对比读师生共读。你又感受到什么?最后一段话有没有必要加上去?(亲情和友情)
★ 全班读最后一段
★小结：金色光芒象征动物之间的亲情，象征着人与动物的和谐相处。三只狐狸，一个男孩儿，一颗爱心构成了一个感人的故事，是啊，人与动物，人与自然充满了爱，但愿这颗爱心永驻人间。板书：爱
以后我们读书时重点抓住主要角色主要事件跟环境的对比，角色的关系对比这些都有利于我们更好的理解课文。
四. 课外阅读：军犬黑子
师：在课文后面的选读课文也有一篇很有意思的动物故事。这篇课文让你感受到什么。
五. 推荐阅读
板书设计：
金色的脚印
小狐狸 爱 老狐狸
正太郎
