七年级语文上《王几何》课堂实录

《王几何》通过描述王几何老师给“我们”上第一节几何课的几个情景，刻画了一位风趣幽默，业务水平高，平易近人又严肃认真，受学生喜爱的老师形象。作为一篇写的人散文，选择典型事例与传神的人物描写是本文的特色。

　根据本文特点和七年级学生情况，我制定教学目标为：

　　知识和能力目标：

1.掌握本课的生字词。

2.能概括文章内容，把握人物特点。

　过程和方法目标：

理解人物描写对表现人物性格的作用。

　　情感态度和价值观目标：

体会敬佩、尊重老师的感情，培养爱师敬师的品德。

其中，教学重点、难点为：

概括文章内容，把握人物特点以及理解人物描写对表现人物性格的作用。

　教学方法上，我准备以朗读感受法和讨论分析法为主

　【教学过程】

　一、导入

师：今天，我们一起学习第9课《王几何》我们要采取新的方式学习。

(师生观看视频，2013年最美教师评选片花。)

师：参加最美教师评选活动，我们首要明确活动规则。

生：(读规则)

活动规则

以小组为单位组成评审团，1号小组即为1号评审团。

小组每发言一次，奖励10分，发言时应声音洪亮，自然大方，否则不得分。提倡轮换发言。其他同学要文明礼貌，认真倾听。得分最多的小组即为优胜小组。

师：进入评选过程，首先评委要基础过关。

二、评委准备，基础过关

(师指名读大屏幕上的生字词)

生1：(读生字词)哄堂大笑(hòng)绰号(diào) 洗耳恭听 丑陋(lòu)铭记(míng) 得意忘形持之以恒 鸦(yǎ)雀无声

师：有听出问题来的吗?

生2：(纠正)绰号应读chuò而不是diào。

师：很好。“绰”是多出来的意思，是“绰绰有余”的“绰”，不读diào。你的纠正非常及时，你获得了本次活动第一个10分。还有问题吗?

生3：“鸦雀无声”的“鸦”读成了yǎ。

师：“鸦”是乌鸦，读一声。

生4：“哄堂大笑”的“哄”应该是hōng。

师：很好。我们一起读一遍。

生：(读生字词)

师：想一下，选其中一个词造一个句子，要为小组的荣誉而战!

生5：老师进入教室后，教室里鸦雀无声。

师：老师没进来之前呢——

生5：教室里正哄堂大笑。

师：看来，没进来之前教室里秩序不是很好。

生6：刚才这位同学的回答让大家哄堂大笑。

师：刚才这位同学比较幽默。

生7：小明考试得了100分，有点得意忘形。

师：小明是个比较爱骄傲的孩子，他经常出现在我们的造句中。我们进入第二环节——常识过关。

(出示大屏幕)写人的方法

以“事”写人：通过叙述典型的____表现人物特点。

细致刻画：通过描写人物的____、 ____、 ____、 ____、 ____等表现人物个性。

生8：以“事”写人：通过叙述典型的事件表现人物特点。

师：对。我们平时说，什么人做什么事，就是这个意思。

生9：通过描写人物的外貌、动作、语言、神态、心理等表现人物个性。

师：好。我们正式进入评审阶段。

　　三、评委初审，整体感知

师：“最美教师”评选奖项设置：最美爱心奖、最美奉献奖 、最美勤奋奖、最美个性奖、最美博学奖。小组商议王几何老师应该参选哪一奖项?文中记叙的哪些事可以说明?

第一问比较容易回答。

生10：参选最美个性奖。

师：同意吗?(学生齐声回答同意)

师：第二问需要我们认真读课文，从课文中找答案。

(学生自读课文，小组交流)

生11：文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。

师：很好。这是这篇文章中记述的主要的“大”事，其中又有几件小事，谁能说一说?

生12：①王老师哑笑，②王老师反手画图，③王老师公布自己的绰号，④王老师让同学们到黑板上画圆和三角形，⑤王老师的结束语。

(师板书：①哑笑、②画图、③说绰号、④学生画、⑤结束语)

师：这些小事，能够表现王老师是个怎样的人呢?

生13：哑笑表现出老师的慈祥。

生14：表现出老师的和蔼。

(师板书：和蔼慈祥)

生15：画图表现出老师业务水平高。

(师板书：业务水平高)

生16：说绰号表现出老师很风趣幽默。

(师板书：风趣幽默)

生17：学生画图表现出老师教学方法很独特。

(师板书：教学有方)

生18：结束说表现出老师教学艺术独特，他其实是很严肃认真的。

(师板书：严肃认真)

师：王老师在课堂上展示绝活的用意是什么?

生19：他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

师：对，从这里我们可以知道，原来他让我们笑，让我们试着画，都是有目的的。这些“小”事中我们认识了王老师是怎样的人了。

师：完成了初审，我们进入细审环节。

　四、评委再审，品味语言

师：(出示大屏幕)从课文中寻找有趣的人物描写，进行勾画圈点，交流感受，说出写出了什么。各小组推选发言人朗读、分析，其他小组补充、点评。

请同学们认真读书，找出有特色的人物描写，在一边作一下批注。

(学生自读课文，小组交流)

师：我们一起来交流一下。

生20：我找到的是人物的外貌描写。在第3自然段。“须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。”这一句写出了老师的胖，也写出了老师动作的敏捷。

师：“头方耳大、矮胖结实”，寥寥8个字就勾画出王老师的形象，太传神了。我们一起读一下，体会这精练的外貌描写。

(学生齐读)

师：这一句里还有动作描写，写的最生动的动词是——

生：(齐)挤。

师：门一般是比较宽的，大家看我们教室的门，两三个同学一起进来是没问题的。但王老师自己进门是“挤”进来的，可以看出他的确是很胖的。还有个表示时间短的词——

生：(齐)眨眼工夫。

师：个子矮胖结实，挤进门时却能做到“眨眼工夫”就到了讲台，动作是这么轻快，身手是这么敏捷，真让人吃惊，这老师太有特点了。这是外貌和动作描写。我们再齐读一遍，好好体会一下。

(学生齐读)

师：说一说其他描写。有语言描写吗?

生21：第11自然段中“这就是我的大名!”他说，声音出奇的洪亮。表现了王老师声音洪亮的特点。

师：这一句跟下面的描写表现了老师的声音很洪亮，很富有磁性，掷地有声，能吸引人。

生22：第13自然段：“上几届的同学，承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号——”这句表现了老师的幽默。

师：这一句“承蒙他们的特别关爱”用词很郑重，好像是在外交场合，这是大词小用，的确很幽默。有神态描写吗?

生23：第10自然段：矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。表现老师得意洋洋样子。

师：故意表现出得意，好吊学生的胃口。现在，同学们找出了有关于王老师的外貌、语言、动作、神态的描写。但有没有对王老师的心理的描写呢?

生：(齐)没有。

师：为什么没有?

生24：因为我们不可能直接知道别人的心理。

师：对。作文中我们很多时候不能直接写别人的心理活动，因为我们不是对方。对方的心理可以通过其他描写展现出来。但我们可以写自己的心理，通过自己的心理感受来表现对方。有这样的句子吗?其中有一处特别重要，在文章的后边。谁能找到读一下?

生25：第23自然段：几十年后，我依然可以对天发誓：这是我这辈子笑得最得意忘形、最舒畅、最厉害的一次。

师：这一段心理写出了这节课让我们笑的程度。还有表现我们有所收获，这节课特别有价值的心理描写。

生26：第27、28自然段：

同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!

这堂课的喜剧效果让42个中学生一辈子铭记在心，让42个少年永远记住他们的中学时代：有一位业务水平极高、人人都盼望他上课的幽默风趣的老师，他的名字叫做王玉琳，绰号叫做王几何。

师：找的很准。而且你声音洪亮，超过了王几何老师。同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!你觉得“痛快”的原因是什么!

生27：(读第16自然段)老师在黑板上公布自己的绰号，并且希望大家以绰号相称，在那些做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了么?但少年时代总是充满了叛逆，越离谱的事大家越喜欢，于是全班同学兴趣高涨，一个个洗耳恭听这矮胖幽默的绰号叫“王几何”的老师到底还要说些什么有趣的话。

师：能从全文角度，用自己的话来概括一下吗?

生28：他做的许多事让我们我们这辈子笑得最得意忘形、最舒畅、最厉害。

师：是的，他让我们笑得很“痛快”。但好像仅仅是让我们“笑”还不能算是一节课很“痛快”，我们听相声，看小品演出也会笑得很“痛快”。课堂的“痛快”应该还有别的东西。

生29：这节课还让我们明白了一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

师：你能读一下相关的语句吗?

生30：(读25自然段)王老师下课前的结束语是：“请注意，我并不是要大家死板地学我画圆、画三角形。我教了20多年中学几何，是一个一辈子热爱几何教学的教书匠，我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”

师：王老师让我们笑，无拘无束地笑，得意忘形地笑，原来是有目的的，是让我们明白一个道理。这节课老师让我们笑过之后有所得，有所悟。这才是这堂课的别致之处，这才是这堂课的“痛快”之处。

师：同学们请看黑板，这节课的5件小事中给我们带来笑声的是①哑笑、③说绰号、④学生画，没有带来笑声的是②画图、⑤结束语。但就是这没有笑声的两件事是王老师的用心所在，让大家笑是为了更好地记住、理解这节课要讲的道理。王老师真是用心良苦啊!

师：这些都是“我们”的心理描写，这些描写作用非常大，它们侧面烘托出王几何老师的独特之处，取得了正面描写达不到的效果。(板书：侧面烘托)

　　五、评委合议，解读美丽

师：经过了初审和细审，我们进入评委合议阶段。你觉得王几何老师是怎样的人?能入选吗?

我们表决一下，读了课文，你认为王玉琳老师可以入选最美个性奖的请举手。(学生举手)好的，我宣布，王玉琳老师全票通过。以下两个问题选择一个完成：

①能入选，请为他撰写一份颁奖辞。

②你觉得本文有什么特点?如果给作者马及时写信，你有什么话要说?

待一会儿学生们到讲台上来发言。

(学生交流)

师：我们推选一位同学颁奖嘉宾宣读颁奖词，再推选一位同学宣读给马及时老师的信。因为马及时老师远在四川，无法到我们的评选现场来领奖，我们请一位同学为他代领。

生31：王老师你是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人又严肃认真的老师。你是我们的良师又是我们的益友，你是深受学生尊敬和喜爱的好老师。

师：请把奖杯颁发给王玉琳老师的代表。

(学生颁奖，掌声)

师：请读一下你对马及时老师说的话。

生32：谢谢马及时老师让我们认识了这样一个风趣幽默、教学水平高超的老师，也让我们明白了“只要功夫深，铁杵可以磨成针”的道理。

师：我们还要感谢马及时老师教给了我们怎样写人。

六、评选结束，一起美丽

师：我们的评选结束了。在评选中小组得分超过40分的小组请起立。恭喜你们是我们这节课中的优胜小组。掌声送给你们!

师：我们的老师能够像王几何老师一样热爱自己的工作，在工作中展示出自己的风采，他就是美丽的;我们学生能够积极向上，努力学习，他也是美丽的;只要有一颗努力向上的心，我们都是美丽的。相信美丽会永远与我们同在!下课!

　　【板书设计】

① 哑笑 外貌

② 画图 语言

③ 说绰号 王几何 动作

④ 学生画 神态

⑤ 结束语 心理

　　【教学反思】

作为一篇写人散文的教学，我确定的教学目标是：1.掌握本课的生字词。2.能概括文章内容，把握人物特点。3.理解人物描写对表现人物性格的作用。从教学实际情况看，三个教学目标基本能够达成。整个教学过程也算较顺利，但是仍有几点做的还不够完善、到位。

1.课堂设计上，作为在市语文教学研讨会上的一节公开课，我以“评选2013年最美教师活动”为载体，来完成本课的教学，操作上来看基本可以，但有些环节形式与内容结合得还不够紧密，还有“刀削斧凿”之感。在最后的“评委合议，解读美丽”环节，我本来的设计是让学生解读王几何老师的个性之美和作者马及时的作文之美，作为全堂课的总结，既总结人物，也总结文章写法。但在这一环节上很明显给学生的时间不够，指导不足，效果没有出来。

另外，王正玲老师指出的一个问题也很值得思考。这堂课在“基础过关”环节，以复习的方式通过填空明确了写人文章的手法，再“按图索骥”阅读分析课文。特别是人物描写手法上，是从手法找语句(文本)而不是通过语句(文本)来归纳手法，这些都有些本末倒置的感觉。我当时这样设计的出发点是为了学起来系统一些，作为公开课，让课堂教学的难度降低一些，现在看来的确值得商榷。

2.教师教学方面，我上课时有些紧张，发挥明显不如平时上课。没有把学生情感激发和引导出来，学生只是跟着老师的问题去被动思考，他们的情绪表达只停留在较表面化的层面上。学生朗读指导还不够，评课时有几位老师也说到这一点。课后对着录像整理课堂教学实录时，我又发现了我在课堂教学中语言表达的不足。不精练，不丰富不生动，普通话也不够准确。语言表达能力对于一个老师特别是语文老师来说实在太重要了。这节课告诉我，今后要努力提高表达能力!

这样的研讨活动，讲课者会发现自身问题，认识到不足之处，进而获得提高，参与者相信也会有所收获。真心希望以后可以多机会参加这样实实在在的研讨交流活动，再次衷心感谢为成功组织研讨会做出大量工作的各位领导、老师们。